小組合作學習共同體揚帆遠航

「科學發展觀的核心是以人為本，教育的核心是以學生為本。」本人在構建「小組學習共同體」的教學實踐中始終堅持「以學生為本」。通過參與交流、協作、反思等活動，學生與學生之間形成相互影響、相互促進、相互競爭的人際關係，最終促進個體的成長，達到了有意義學習的目的。

在此談談我的一點膚淺的體會。

第一：從學生和班集體的角度來看：

眨眼之間，高二上學期過去了。雖然在一起經歷過的這半年時光對於學生漫長的人生路來說是那麼的短暫，但通過「學習共同體」——學習小組的建立，卻使學生在提高學習成績、完善自我、增強團隊的集體意識等方面都有了長足的進步。

（一）在小組合作學習中，同學們的參與意識有了明顯的增強。同學們樂於聚到一起去攻破一道又一道難題，樂於一起背誦……常常可以看到課間時、上課前，同學們幾個人圍坐在一起做題目。在課堂上，你一言，我一語的，有時討論到忘我的地步，甚至還會情不自禁地提高音量，你、我、他爭得面紅耳赤。

當然也會有遇上大家都無法解決的問題，這時常常能看到老師被數人包圍的場面。每當一道又一道難題在同學們共同的努力下最終被成功破解的時候；每當他們激動地捧著記錄了點滴進步的成績單的時候，同學們臉上綻放出欣慰的笑容。而這所有的一切除了依靠他們每個人自身的努力之外，更應歸功於學習小組的建立。

每天都可以聽到他們那一句特殊的日常問候語——「今天搶到**的機會了嗎？」

（二）學習小組的建立為同學們提供了良好的學習環境。歷史上著名的「孟母三遷」的故事,講的就是孟子的母親為了給孩子提供良好的學習環境，而不辭辛勞，一次又一次的搬家。如果不是孟母正確的決定，孟子也不會有如此大的成就。

而如果不是因為學習小組的建立，恐怕同學們也難以獲得像今天這般優秀的成績。不僅如此，學習小組的成員們還時常相互提醒，督促。

（三）學習小組的建立還讓同學們能夠相互取長補短，共同進步。最重要的是，由於大家的互相幫助，同學們發現學習真正的變成了一種享受。因為學習小組的建立，很多類似於預習，複習，和背書的工作，同學們已經主動完成，這給任課老師們減輕了很多負擔。

也由於良好的班風，為在任課的老師提供了良好的教學環境，得到了老師的一致好評。

同時，由於同學們都很專注於學習，而且學習小組的成員們也都相互督促。所以班風更嚴謹了，呈現出蒸蒸日上的態勢。類似於「奇裝異服」，盲目攀比等與中學生形象相違背的現象在班裡少之又少，而且大家都嗤之以鼻。

第二，從學科教研組的角度來看：

（一）拓展了教師們的教學視野。教師的思想素質與能力決定了「學習共同體」是否能實現預期目的。在本年度的教學實踐工作中，我們首先通過交流的方式對「學習共同體」的教學模式進行培訓學習，讓教師們首先在思想上達成了一致。

我們高二級部的政治教師利用集體備課的時間進行了「學習共同體」教學模式的**。目前我們已經做到了學會總結，學會昇華，我們每一位政治教師都感到建立「學習共同體」是乙個很不錯的教學手段，也更感到身上的擔子很重。

（二）啟用了學科教研的工作鏈，充分發揮學科教研室的作用。在學科教研室主任、教研員和備課組長等學科教研中堅力量的示範帶動下，我們每一位教師在教學實踐中開始了「學習共同體」的探索與研究。教師駕馭課堂的能力得到了提高，課後反思實現了教學相長。

加強了學科教研室後備力量的培養，給了我們每一位教師壓力，促進了我們每一位教師的快速成長。

通過師生共同的努力，在大家熱烈的互動下，在校領導的大力支援下，我們一定會交出乙份令學校、老師、家長、學生都滿意的答卷，在構建小組合作學習共同體的道路上揚帆遠航。