我的教學小故事

誦讀者：張桂蘭

作為一名剛踏上工作崗位的小學數學教師，不僅僅會教書，更重要的是育人，要懂得關愛學生。

有一次，班裡有個學生叫譚xx，他是乙個留守兒童。他經常完不成作業，我找他談了幾次話教育他端正學習態度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天他又不完成作業。

同學們也諷刺他，疏遠他，情緒一落千丈，對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心裡很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在於自己缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。

因此，態度粗暴教育方法過於簡單。我想對於成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。

因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給後進生恰如其當、全方位的評價，同時恰當增加誇獎力度，欣賞後進生的點滴進步。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發，給予他們更多地理解和寬容。比如：

「請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。」有的學生上課開小差了，我就對他說：「如果你能跟我們一起學習，我一定回給你一顆星。

」當學生回答問題好時，我就會說：「你真會動腦筋，我們都向你學習。」或者「你知道的真多，一定是很喜歡看書。

」這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧型的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。溫和友善，勝於強力風暴。教師乙個燦爛的微笑，乙個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。

有人說過這樣的一句話：「老師不經意的一句話，可能會創造乙個奇蹟；老師不經意的乙個眼神，也許會扼殺乙個人才。」老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：

我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在數學教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的精彩。