許老師還抓住課文中不同的動詞，用課件來展示讓學生體會課文用詞的精當。如理解「躺」時，老師先讓學生看圖說說如果是你會怎麼躺？有沒有舒服一點的姿勢？
接著讓學生用自己喜歡的姿勢躺著，左一搖，右一晃，那舒服的感覺不言而喻。理解難懂的「立」時，許老師引用了楊萬里的「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」詩句，讓學生張開雙手像一架小飛機，帶著學生輕盈地飛起來，在動作中來體會含義。理解「頂」時，老師充分發揮學生的解詞能動性，讓學生用自己的方法來解釋，讓其他學生更易於接受。
三、以讀為本，適時拓展想象。
許老師始終以讀為主，課堂上向大家呈現了各種形式的朗讀，不斷用語言和課件創設情景，激發學生學習興趣。在引導學生讀的過程中，從讀正確——讀懂——讀出情趣，讓老師的教學目標層層推進。讓學生在聲情並茂地朗讀中感受文字的美。
在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分朗讀，將語言逐漸吸收內化，文字的「味」便出來了，教材也便因此而更具生命力。同時，另一鮮明特點是拓展兒童想象，課前談話時由四個小圓乙個大圓演變的簡筆畫「小魔術」，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多麼有情趣；教學中，讓孩子們學著青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多麼有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悅的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。
縱觀整堂課，許老師的每乙個環節無不是精心設計，每乙個環節無不關注了學生的發展。許老師未泯的童心和孩子無邪的童真相映成趣，課堂自然靈動，煥發著勃勃的生命力
許老師就是那一大片一大片的荷葉，而我們的孩子就是荷葉旁邊靜靜開放的荷花了！
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