積溫是影響農業生產的重要因素。在教學中，如何將積溫理論與生產實踐相結合，創設豐富的教學情景來激發學生的學習積極性，培養學生學農、愛農、樂農意識，並服務於農業，是農科學生教育的基本出發點。我在《積溫及其在生產中的應用》教學過程中進行了一系列的探索，這裡談談自己的教學體會及思考。
一、教學設計反思
1、創設情境，激發興趣。課程以白居易的「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」匯入，將植物開花與溫度的關係在美好畫面中呈現，進而提出「溫度如何影響作物的生長」的問題，牽著學生步入對溫度的進一步認知。
2、觀察特點，提出問題。溫度對作物的影響方式分為溫度強度、持續時間及週期性變化，強調持續時間最為關鍵，那麼溫度持續時間用什麼概念表示？從而引出積溫的概念。
3、設計實驗，突出應用。通過設定水稻不同播期的試驗，分析不同播期對水稻播種到始穗期時間和所需有效積溫的不同，得出結論。將理論知識與教師本身的科研相聯絡，科研融於教學，激發學生對科研的興趣。
4、總結交流，加深記憶。多**與板書有效結合，將講解的幾個內容通過板書保留在黑板上，一目了然，便於總結。
二、教學過程反思
1、丟擲1個引子。教學過程中第乙個環節是用「古詩」匯入，有畫面，合主題，課堂效果符合我的預想，大家的注意力很快集中到課堂內容中來。
2、引出1個概念。通過鋪墊自然引出「積溫」的概念，原來溫度還有這麼多內涵！溫度的積累能代表熱量的指標。
3、教會2個演算法。農業上常用的積溫有2類，即活動積溫和有效積溫，通過言簡意賅的語言和簡單的資料教會學生如何獲得積溫值。
4、掌握5個應用。（自己加）第二個**環節是在積溫在生產中的應用。如何利用積溫的概念確定作物適宜的播種期？
教材用了一句話進行描述，不易理解，我用課件**並茂加以呈現，使學生有了直觀、形象的認識。由小麥出苗到拔節的溫度與冬前溫度做比較，早種會出現什麼情況，晚種會出現什麼情況，結果一目了然。實際教學中效果非常好，大家對此非常感興趣，並形成了深刻的印象。
三、存在問題與改進反思
缺少農業生產最前沿的內容。自己從事教學工作僅3年，自己的科研工作相對於專業知識的靈活應用還不能做到游刃有餘，
「書到用時方恨少」，走課堂直觀教學與生產實踐相結合之路至關重要，生產中會遇到各種問題，比如，在玉公尺雜交育種中常會遇到父母本花期不遇的情況，如何解決？這時針對問題運用理論知識來解決，記憶會非常深刻，同時，學生也可從親自尋查的實踐中獲得滿足感和成就感，保持對書本的興趣和愛好。科研與教學緊密結合，科研做好了，課就講活了。
四、對做乙個合格教師的思考
記得乙個國家級教學名師說過「教學是科學，教學是責任，教學是藝術，教學是文化」，前三點，都能得到普遍認知和理解，但「教學文化」具有自身獨特的品格，我認同教學的基本職能是傳遞人類的文化，是在教師和學生互動過程中潛移默化構建的，涉及到核心價值觀和文化的傳輸，只有優秀的教育工作者，才能不但教書，而且育人，育德才兼備的人，這是我此生追求的目標，也是中國教育需要加強的環節。
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