觀吳曉東老師《標誌設計》一課
些許想法
安徽省潁上縣五十里鋪中心學校
馬留貴 2023年9月26日夜
今天**了吳老師的《標誌設計》一課，感觸良多。吳老師的課生動具有感染力，能讓學生很好的投入到課程的情景中，開闊了我的思維，增加了我對標誌設計一課教學上的認識，其中有很多的優點值得我去學習。
《標誌設計》一課是初中七年級的課程內容，這一節課我每年都要給學生上的。我也曾經仔仔細細的打磨過這個課，一直以來我以為我的那節標誌設計課已經很成熟了，可是看了吳老師的可以後，讓我覺得那一節課還有很多可以改進的地方。
下面是我**吳老師的《標誌設計》一課的所思所想跟大家交流一下，只是我的一點拙見，希望大家不要見笑！
一、課程匯入真實而有趣味
我覺得吳老師的匯入還是非常的真實而巧妙的，不僅體現標誌的實用性，也可以讓學生很好的投入到課程情境中來，小野人找到了方向找到的了城市靠的是標誌，所以學生很容就聯想到標誌的作用了，為後來的課程內容做了鋪墊。
這個匯入我認為好的原因主要不是它新穎和趣味性強，更重要的是教師沒有為了匯入而去匯入，很多時候我們的老師在打造課程的時候都很注重課程的匯入，但是往往只重其形而不重其實。很多時候只注重匯入的趣味性和可觀性，卻忽略了匯入也是課程主體的一部分，也應具有實用性！
我之前打磨這節課的時候，運用了肯德基的標誌，設定了三個小問題：1、你們知道這是什麼嗎？孩子們都知道是肯德基。
2、有多少同學沒有吃過肯德基？有一部分人舉了手。3、為什麼你們沒吃過肯德基卻知道他呢？
從而引入本課。我覺得我的這個匯入也有一定的實用性，不是乙個花架式的匯入，但是情境性不強，趣味性比之吳老師的要差很多。
二、例項分析以點帶面，簡潔而透徹
吳老師以青島啤酒為例發散思維，以q字的各種變形讓學生看到了設計創新和無窮的魅力，進一步引發了學生的興趣和求知的慾望！
課程中僅僅把握住學生的興趣和求知慾是需要充分的備課和很強的教學功底和做基礎的。吳老師能把引發學生興趣和求知慾始終貫穿於課堂的始末，這是非常了不起的事情。這也是一節好課的必要條件。
一節課45分鐘，孩子的注意力不可能都是集中的，因為初中生這個年齡階段的孩子雖然有了一定的意志力來克制無意注意對課堂學習的影響，但是想堅持45鐘很困難，甚至是根本不可能。所以教師在做課的時候就要考慮到這一點，這課程的每乙個階段都應該想辦法調動孩子積極性，保持孩子們在課堂上持續的興趣，充分運用好無意注意和有意注意這兩個手段來把握課堂節奏，以高效順利完成教學任務。
三、創設情境讓學生在真實的情境中學習
在教學中吳老師讓學生把自己想成乙個設計師，這樣學生可以自然的進入的設計的情境中，而不是站在門外孤立的學習。置生於其中讓孩子有了極大的興趣和責任感，最終完成了作品，找到了成就感。
這種真實而富有戲劇性的課堂我想是每個孩子都喜歡的，也應該是我們美術課堂的發展方向，現下美術課堂學生的興趣正在快速的流失。我想要解決這樣的現狀，需從全方位出發全面而正確的認識美術課。從課堂著手打造適合孩子的真實而趣味的課堂應該是其中重要的乙個環節。
這些是我看了吳老師的課以後的一點點想法，是我對美術課的一些看法和認識。可能有許多不足之處，還望各位老師給予指正！
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