10月16日上午第二節英語課，上課鈴響了，我從後門進入教室，教室裡有學生見我進去了，就說，「不要說話了，老師來了。」不過教室裡面還是人聲鼎沸，我站在講台上，同學們才安靜下來。我發現黑板上還是有許多漢字。
大概上節課上的是語文，黑板上面寫的是四條成語和成語的解釋。一看就是學生的字跡，或許上節課老師抽查同學們對成語解釋的記憶而留下的。「這幫人怎麼連黑板也不擦，」我心裡面嘀咕著，正想著怎麼教訓他們一頓。
我一看那五條成語「得意忘形」「持之以恆」「堅持不懈」「鴉雀無聲」「洗耳恭聽」我靈機一動，計上心來，對同學們說，「你們誰又得意忘形了。」「是龔詩豪。」何婭姿說，「對，就是他得意忘形。
」何婭姿後面的幾個男同學也隨聲附和著，龔詩豪是我們班的紀律委員，經常在班上教訓同學，所以大家有點針對他。我說，「得意一點，也沒有什麼關係。得意洋洋也是可以的。
但總不可以得意忘形吧！」聽我這麼一說，同學們就慢慢地安靜下來了。我故意走近同學們，輕聲地問他們說，「大家有沒有聽到上課的鈴聲啊！
」有的同學說，「沒聽到啊!」「大家是不是太吵了啊！」也有的同學回答說，「聽到了。
」我趕緊因勢利導，「那我們的教室應該是怎樣的呢？」「不要說話啦，安靜下來上課啦。」有的同學在招呼其他同學。
「我們的教室是不是應該鴉雀無聲呢？」我再次反問我的同學們，「是」，同學們異口同聲地回答。「同學們，誰能告訴我洗耳恭聽是什麼意思啊？
」「老師，黑板上不是有嗎？」「那麼誰又該洗耳恭聽呢？」我停了一會兒，繼續說。
「我們的同學們都應該洗耳恭聽，聽老師給我們講課。我們要先學會傾聽，不要急著發表自己的意見。同學們說，對不對呢？
」「對。」同學們回答。「我們做任何事情都要堅持不懈，學語文是這樣，學英語何嘗不是這樣的呢？
任何人都不可能輕易取得成功。你們說是不是這個道理呢？」同學們回答，「是。
」「哪我們該怎麼做呢？我們一定要能夠正視困難，戰勝困難。」我說。
「我們做什麼事情要持之以恆呢？是早晨做一件壞事，晚上再幹一件壞事？比如像我們有的同學一樣，早晨遲到，下午又再遲到，這就叫持之以恆嗎？
」大多數同學聽到這裡都朝黃睿看，因為他就經常遲到。「或者又像我們有的同學一樣，白天在學校不認真聽課，浪費了白天寶貴的學習時間，晚上又通過玩電子遊戲來浪費自己的生命，這就叫持之以恆?」大家又朝著鄒富林看，雖然他是這個班的班長，卻很喜歡上網，玩電子遊戲，成績也不太好。
「還有我們當中的還有些人，老師一再強調，不要在教室裡吃零食，不要把垃圾留在教室，有的人就是不聽。早晨看到他在教室裡面吃零食，亂扨垃圾，下午又看到他在教室裡面亂扨垃圾，吃零食，這就叫持之以恆？」有這些不良習慣的那些人又感到不好意思了。
我接著說，「持之以恆的意思就是一輩子只做好事，不幹壞事。」「我們要改變我們壞毛病，比如我們有的同學總喜歡在上課前吵吵鬧鬧，不做好上課準備；比如值日生下課不及時擦黑板，一定要等到老師來了才擦，有時候，甚至老師提醒了，也不擦；這些事雖然是小事，但是長期下去，就會積重難返，養成許多壞毛病。」
「同學們，我們可以上課了嗎？」下面的同學們好像回過味來了。這節課我上得很順利，同學們也都聽得很認真。
這件事給我的體會是，當我們在班上發現問題時，直截了當地指出問題，去問責有問題的同學，這是解決問題的一種方式；但是不直接指出問題，不直接針對特定的個別同學，而是採取比較迂迴的辦法，逐漸地揭示問題，面向學生群體進行批評教育，給存在問題的個別同學留住面子，這也不失為一種好方法。或許後者是一種更巧妙的解決問題的方法。
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