一堂美術課的教學反思
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與製作的本領;能培養學生的審美能力和創造能力，張揚學生個性，是體現素質教育的途徑之一。而對於乙個美術教師來說，並不能把所有的學生都培養成美術家，也不是所有的學生都具有這方面的天分，那麼最廣泛也是最基礎的目標就應該是基本素養的培養。這種素養，既包括了前面所提到的審美和創造能力，還有健全人格的塑造以及人文精神的培養。
要上好美術課，其實並不是那麼容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。
首先，從這次教學觀摩說起，從聽課記錄我們可以看到，這堂課教師前面的講解只佔15分鐘，餘下的時間都交給學生來完成素描作品。雖然課堂後半截有些不可避免的沉悶，但也反映了美術教學的無奈。美術一向是一門弱勢學科，中學課業重，學習時間有限，需要在課堂上就使學生對所學內容有所反映。
而這節課所學的內容是靜物素描，在有限的課時裡是乙個很難完成好的任務。相比較起來，這位教師的課堂結構安排是比較合理的——她用前乙個課時講了畫靜物的形，並留出時間讓學生完成了基本的靜物形狀。在這個課時裡她繼續講如何表現靜物的「體」，講完之後再讓學生在上次創作的基礎上運用「體」的概念完成一幅完整的靜物素描。
這樣就避免了一堂課一氣講完，下堂課再讓學生練筆時學生因忘記上次教學內容而摸不著頭腦的尷尬。
上面我所談到的問題就是課堂結構的合理安排，需要教師在課前事先準備。事實上，美術課前的準備工作是需要精心設計和思考的。提到的這位教師給出了合理的教學結構安排，但是在一些小細節方面仍準備不足，比如課前需要把上次畫的半成品發到學生手中，這個過程在上課剛開始時完成，因為畫室狹小，浪費了一點時間，課堂也有些吵，其實教師可以在上課前發到學生座位上，（他們的座位是安排的），也可以發揮課代表和小組長的作用，依次把畫紙分發下去。
如果剛才提到的是個微不足道的小瑕疵的話，那麼下面我要討論的問題就幾乎是美術教育的通病了。除了少數對美術很有天分的學生，相信有不少學生對在美術課上畫罐子沒什麼好感（這是我自己結合上學以來身邊同學的感受揣測的）。在我上學的時代，曾經有學生乾脆拿紙在教材上一蒙，印著畫出了需要完成的作業。
這無疑體現了乙個極為普遍又相當嚴重的問題——缺乏興趣。
興趣是學習美術的基本動力。如何來調動學生的積極性，讓課堂變得活潑又生動呢？
一、 教材內容與課外素材有機結合，使學生豐富知識的同時提高興趣。以素描課為例，教師可以用一些當前熱點人物的素描引起學生興趣，也可以講一些畫家們學習素描的故事。再告訴學生想畫出好的人物素描需要從基本功練起，那麼學生對畫罐子就不會像原來那麼排斥了。
至於其他鑑賞類的章節，比如欣賞雕塑等，教師就可以提供大量的課外素材，比如我們的國寶等，都能夠引起學生的興趣。
二、 運用身邊的人和事物，激發學生興趣。比如這節課是素描，如果我們已經掌握了素描的基本技法，那麼教師可以帶學生出去寫生，或者找班裡的一位同學上來做模特，一定會使學生很積極的來上這堂課。
三、 欣賞與技法相結合，選擇一些出眾且容易被中學生理解的作品，讓學生在美的薰陶下，產生動力，領會技法。
四、 進行適當的師生互動。這次教學觀摩其實主要是教師在講，偶爾會提問學生，這樣的課堂氣氛就不夠活躍。教師應該多給一些機會給學生發表自己的觀點，例如對學生的作品可以做乙個相互評價。
當然，純技術內容還是主要靠教師講授。
另外乙個問題則是由我自己的經歷想到的。我發現美術課上有些同學還是比較有興趣的，只是對自己缺乏信心。久而久之，學生認為自己總是畫不好，對美術課也就沒有興趣了。
因此教師除了培養學生興趣外，也要幫助他們提高自信。除了在教學時親自示範，降低難度外，適時的肯定與讚美也是維持興趣的一大動力。這個就涉及到了對學生作品的評價問題。
我們鼓勵創造，對學生的作品我們不能按照「像不像」「對不對」的標準來判斷，學生的作業不是複製品，教師應該用獨到的眼光來欣賞它們，只要是大膽的想象，自主的創作，教師都應該去鼓勵，使學生能夠享受到成功的喜悅，保持他們對美術創作的熱情。
如果能夠做到這些，那麼美術教育就不再是教師的一廂情願了，學生也將會積極的投入其中，領悟美的感染力。
以上就是我這次教學觀摩以及觀摩之外的反思。
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