再讀《給教師的建議》
------關注全體學生
江都區國際學校楊婷
「請記住：兒童的學習越困難，他在學習中……」（蘇霍姆林斯基語）」
很多時候在琢磨「後進生」這個詞語，細細想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準確在於含蓄地給了差生乙個稱謂。作為乙個教育工作者我感到不安和羞愧。
且不說加德納提出的七種智慧型，就每乙個學生而言，他是乙個生命，是生命就應該得到應有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上乙個印，末了還起個好聽的名字。
「後進生」對應「先進生」是不言而喻的兩群人。是什麼讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分數。儘管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分數依然是分數。
「語文數學考高分就一定能做一名好廚子？」「語文數學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？」錢鍾書的數學不及格，他同班數學好的，有幾個寫出了《圍城》？
上帝讓每乙個人來到這個世界的時候，每乙個人都是不一樣的。每個人的面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著幹，把每個應該不一樣的，培養成一樣。
我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準考試規範大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何乙個人，要取得成就，他就必須有特色。
「鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。」我們生活在乙個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。平等的對待每乙個學生，給每人乙個發展的空間。儘管這是乙份夢想，但我依然堅持。
教育專著讀後感
讀教育專著有感 2014 2015學年度第一學期 讀一本好書，猶如交乙個益友。近期我認真地閱讀了蘇霍姆林斯基的教育著作 給教師的100條建議 感受頗多。其書中的第2條立馬吸引了我的眼球，因這正是我所困惑的 教師的時間從 來？一晝夜只有24小時啊！的確，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大...
教育專著讀後感
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教師教育專著讀後感
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