《教育是慢的藝術》讀後感
「教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細緻和細膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術，尤其需要合理地對待學生的不足缺陷甚至錯誤……教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間。」作為教師的我們，今天該怎樣理解「教育是慢的藝術」呢？
一、「慢」而不「怠慢」。我會經常遇到有一部分屬於「問題學生」,他們在學習上基礎較為薄弱，理解和接受能力差，未養成良好的學習習慣，對學習失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面，早戀、打架鬥毆等現象不時發生，給我們的教學和管理工作增加了很大難度。作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。
對此，我反覆思慮著如何將他們引上良性發展的軌道。如果對這部分學生「怠慢」，就意味著放棄他們，後果不堪設想；相反我認真思考，改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習慣很難改變，但並不是不可救藥；雖然他們在學習方面起點比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進步的速度比較慢，但並不等於到達終點的速度就慢。
我會想辦法的列舉古今中外的例子告訴學生「火車理論」：乙個跑得慢的人搭上一輛快車，和乙個跑得快的人搭上一輛慢車，最後，先到達終點的是跑得慢但搭上快車的那個人。我會鼓勵、啟發、引導、耐心、寬容、等待等等，給學生足夠的時間和空間使他們逐漸調整和理順好自己的狀態，再差的學生都有它的基礎點，就從每個學生的具體基礎點做起，自然生長點開始，逐漸延續增長，讓學生體會到成功的喜悅，自然就會產生興趣，而繼續續下去。
二、「慢」需要感悟。
我們老師在我們的教學中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。乙個好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發現。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。
作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴「有色」眼鏡。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應該壓制自己。靜下心與孩子交流，開啟孩子的心結。
也許，你一句溫暖的話語，改變的卻是乙個人的人生。這本書讓我感受到了「教育的魅力在於激勵與喚醒」，在思想上有了進一步的提高；首先我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細緻、耐心些，多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實地，善於發現，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。
三、「慢」需要等待。
這個「慢」，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。而作為一種慢的「藝術」，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。
這個慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，乾脆不起來，等著你來拉扯他。
對學生來說，錯誤是什麼？錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。學會使用這種不可再生的資源，需要教師發揮慢的藝術。
「教育不能追求立竿見影的效果，『立竿見影』的背後可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。」我以此作為一劑清醒劑，並時時告誡自己，欲速則不達，對待「問題」學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們「作亂」時批評、埋怨的做法，尤其注意當眾保護他們的自尊心。
然後以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優點為出發點，以保護他們的自尊心為基礎，拿起表揚的**，營建「讚美文化」。告訴他們「取乎其上,得乎其中；取乎其中,得乎其下；取乎其下，則無所得矣」的道理，循序漸進地培養他們「向上」、「向善」的精神。
四、「慢」需要永恆的責任。
乙個人在校期間只是他人生的乙個階段，還有很長的路要他走下去，「活到老學到老」是生存的需要，畢業時的他，還有那麼多的不完善，乙個好老師在學生心中的地位是至高的，師生之間的偶爾乙個簡訊、一句問候、一次思想的交流和碰撞等等對乙個人的激勵、鼓舞、發展導向都是有很大作用的，我想這也是我們作為教育工作者、「人類靈魂的工程師」的神聖之處吧？這也是我們對社會的責任吧。
作為乙個教育一線的教師，我非常喜歡「慢教育」這個詞。教育並不是立桿見影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。
以「慢」的心態來對待教育，陪著學生慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地陪著學生長成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度？
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