《小學數學課堂教學藝術》讀後感
黃愛華老師是深圳市最年輕的特級教師。近年來，他辛勤耕耘，勇於探索，在小學數學教學領域取得了豐碩成果。讀了黃愛華老師著的《小學數學課堂教學藝術》感受頗多，受益匪淺。
下面我談談讀了這本專著的心得：
1.開講，體現了乙個「趣」字。
例如，他用**課的「節奏練習」來匯入「迴圈小數」，用「猴王分餅」的故事來匯入「分數的基本性質」，用發布亞運會新聞的課前談話來匯入「百分數的認識」，用「奶奶和孫子生日」的故事來匯入「年、月、日」等，都較好地創設了問題情境，產生了「先聲奪人」的教學效果，顯示出紮實的教學功底。
2.新授，體現了乙個「實」字。
例如，在「百分數的認識」這一課例中，在基本講完新課後，他設計了這樣乙個數學活動：讓學生書寫10個百分數，要求乙個比乙個寫得好並且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。
接著，教師提問：「你能告訴老師寫了幾個嗎？」學生紛紛舉手。
老師沒有讓學生回答，而是接著問：「你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？」學生頓覺有趣，積極思維後，有的學生回答：
「我已經寫好的個數佔要寫個數的30％。」有的學生回答：「我完成了任務的40％。
」有的學生回答：「我還剩任務的60％沒有完成。」有的學生回答：
「我再寫任務的10％，就完成一半了。」教師又問：「你們是如何想出這些百分數的呢？
」同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：「我寫了4個，佔任務10個的十分之四，也就是百分之四十。」教師充分肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。
這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為後續知識的教學做好了鋪墊。
3.練習，體現了乙個「精」字。
例如，「分數的基本性質」這一課例的練習就較好地體現了上述特色。黃老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯絡和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯絡，在評價中受到激勵。
4.結束，體現了乙個「活」字。
例如，「質數與合數」這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然後啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最後讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。
學生在饒有趣味的遊戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。
教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術不僅取決於教師有較高的專業知識水平和較完善的智慧型結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決於教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。僅從教學過程這個方面分析一下黃老師課堂教學藝術的特色。
黃愛華老師的課堂教學藝術給我的啟迪：黃老師在教學中關注學生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生「和」「平」相處。在教學藝術上，求「實」，求「活」，求「美」，求「趣」，求「新」，求「效」深深地影響著我。
教學生先愛學生,建立融洽的師生關係是教學的基礎。我堅信我在教學中要向黃老師學習，熱愛自己的學生。在教學方法上，關注學生在「數學思考、解決問題、情感與態度」等方面的發展，讓學生願意親近數學、了解數學，學會用「數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會」。
黃老師對教學的鑽研，對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學理念中學到了對我來說是極其重要的教育教學觀點，也不斷促使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學，建立融洽的師生關係，創設精彩的教學舞台。黃老師提出了乙個教育的永恆目標：
暢神境界的追求。即教師在複雜多變的課堂教學中進行「教育智慧型的追求」。其中最令我深思的幾句話是：
1，讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現出教育的質，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧型《傾聽的核心是思考》）2，求異蘊藏著創新，蘊藏著靈性，而這靈性就是思維創新的火花。
3，課堂上的精彩，源於上課之前的精心。4，教學是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了「智慧型不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注定滿腹經綸，妙趣橫生……」，激勵我們不斷追求教育的智慧型，不斷創造教育的智慧型，用智慧型成就教育人生！
在課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：
在迴圈小數一課裡，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟裡有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟裡有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣乙個有趣的童謠，作為本課的「開場白」，形成了輕鬆、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態
黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對答錯同學笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。
黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠，讓人得到真實的激勵和有用的指導。正是黃老師的「平淡中見神奇」讓我們領略了數學課堂的無窮魅力。這種創新的課堂正是我們需要學習和傳承的！
老師們說：「聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實感到課堂教學是一門科學，一門藝術。」
學生們說：「我們最愛上黃老師的課。」
恩師邱學華鼓勵黃老師：課堂趣、活、實，路子是對的。
還有專家評價黃老師的課說：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過程不是預設生成，而是互動生成，這是我們應該追求的一種教學境界。
國家義務教育數學課程標準研製組負責人、**民族大學孫曉天教授聽了黃老師的課後評價說：「師生精彩」、「新課程倡導的組織者、引導者、參與者的角色體現到位」、「特級教師實至名歸」。
教學藝術是教學規律性和創造性的辯證統一，是教師思想、業務、文化、人格、能力和方法的綜合體現，也將是我作為教師一生所追求的藝術。
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每個孩子都能成功 這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯 阿姆斯特朗先生,他進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著，他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。本書中談到乙個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思...