七年級下冊地理《北美洲》一課，課前我花了大量時間來反覆閱讀教參，蒐集各種資料，精心製作課件，並依據教學內容設計了學案，準備得較充分。從課堂效果來看，通過動態課件的演示，前後內容的相互銜接，教學難點——北美洲地形對氣候的影響得以突破，學生掌握得較好。
《北美洲》一課的閃光點在於充分利用課本，課件，學案以及地理填充圖冊等各種資源，並始終以地圖為載體，帶領學生識圖、讀圖、填圖，注重培養學生的讀圖能力，體現了地理的專業特點。然而，作為一名剛工作半年的新教師，我的教學必然存在許多不足之處。校長及兩位專業老師的點評，再加上我個人的反思和總結，大概可歸類成兩個方面。
首先是地理專業方面。教學過程中雖然能堅持帶領學生以地圖為載體來獲取知識，卻未能更深入地訓練學生讀圖的能力。比如說，當遇到同樣的地圖時，可讓學生說出其用途，讓學生站在更高層次上來認識地圖。
其次是雖然幫學生樹立了區域地理的理念是從地理位置、地形、氣候和水系四個方面著手，在實際教學中卻未能引導學生學以致用，綜合已學的位置、地形等內容來分析美洲的水系，地理要素之間相互聯絡特點未能體現。另一方面的不足則凸顯在課堂駕馭能力方面。課堂互動不夠，學生參與讀不高；且課堂內容安排得太滿，留給學生的時間太少；在教學過程中雖有讓學生討論的意識，但是效果不太明顯，沒能真正調動學生等等。
自成為教師以來，我一直在思考，為什麼學生學得很艱辛，我也教得很艱辛，我的問題到底在**？《北美洲》一課，讓我收穫頗豐，特別是校長和兩位前輩的點評，讓長期處於困惑中的我茅塞頓開，看到了自己的問題所在。在今後的教學中，我將不斷改進，爭取早日成為一名優秀教師。
高新區一中
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