遼源市實驗小學孫丹
本節課是學生在初步認識角的基礎上進一步認識直角、銳角和鈍角。角對於二年級學生來說是乙個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，在設計教學活動時，我注重從學生已有的知識經驗出發，在活動中充分發揮學生的主體地位，為了收到了良好的學習效果，我在設計本節課時力求做到以下幾點：
一、將多**資訊科技運用到數學中，引發學習的興趣。
「良好的開端是成功的一半」，為了上好這節課，在課堂伊始我將多**資訊科技應用與課堂中，讓學生從生活中熟悉的物體中尋找角，孩子們仔細觀察**，在**中尋找隱藏的數學知識，抽象的數學在幾張**的帶動下，一下子變得熟悉起來，這樣的匯入調動了學生學習的積極性，使學生在觀察中抽象出角，同時也為探索新知做好了準備。
二、注重合作交流，培養學習能力。
《數學課程標準》明確指出：「動手實踐、自主**、合作交流是學生學習的重要方式」。在本節課的教學過程中，我充分地為學生創設了從事數學學習活動和交流的空間。
如，讓學生先自主發現每乙個角娃娃的特點，然後再讓學生到小組裡將特點相似的角分類擺放到一起。再如在學生對直角已經有充分的認識的基礎上，小組合作學習，比一比、說一說為什麼這樣分？通過開展這樣的教學活動，使學生在自主**的過程中，真正理解和掌握了數學知識，培養了學生運用知識解決問題的能力、實踐能力。
同時組織學生展示**學習的過程，給學生創設充分展示自己的機會，讓學生在交流的過程中增強認識能力，提高認識水平。
三、注重**比較，強化角的認識。
數學教育家弗賴登塔爾認為：學習數學惟一正確方法是實行「再創造」，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中，我首先引領學生通過比較發現直角符號的與眾不同而引出對直角的學習，在學生對直角已經有充分認識的基礎上，我設計小組合作學習，讓學生在小組裡用三角板比較銳角和鈍角這兩類角，發現它們和直角的關係，說一說它們和直角有什麼不同，在此基礎上揭示銳角和鈍角的概念。
在鞏固練習階段，我設計了乙個「判斷各角是什麼角」的活動，學生先判斷，多**課件運用三角板比較，驗證學生判斷是否正確，通過「比較」這一環節，讓學生建立了直角、銳角和鈍角的清晰表象。
四、重視習題設計，理解運用概念。
學生對角的認識不是一次就能完成的，需要從具體到抽象，再從抽象到具體的多次反覆訓練，為了鞏固所學的知識，教師的練習設計就顯得尤為重要了。在練習中我安排了從生活中尋找直角、銳角和鈍角，判斷角，運用活動角創造角，以及在**中找一找角的練習。這樣學生對所學的知識有了更進一步的理解和掌握。
總之，在本節課的教學活動中我注重將多**資訊科技應用與數學課堂中，激發了學生的學習興趣，培養了學生的**能力，讓學生體驗學習的樂趣。但現實與設想總是存在一些差距，在列舉生活中的直角、銳角和鈍角這一環節，學生的表達慾望很強烈，雖然比較充分地體現了課堂的自主性，但在教學時間控制上沒有達到預期效果。
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