譚珍香今天上了一節詞彙課，b 部分的詞彙是在a部分的乙個拓展和延伸，主要設計了不規則動詞的過去式的變化。我的教學設計是：先以卡片複習a部分的詞彙，再詢問學生：
what did you do …?當學生有說到今天將要學的單詞時，我就將
單詞卡貼在黑板上並進行教讀。在不斷地問答交流中，學生不斷地要用到句子和
所學單詞。即在自由對話中，起到複習單詞和學習新知的作用，過渡自然，小學
生樂於接受，發言積極，氣氛活躍。我還點名來回答，說的很好的給予很大的表
楊和鼓勵，他們樂在其中。同時提問注意分層，讓每一學生都有得到表揚的機會。
同時接受上節課的教訓，總是強調單詞的語法結構，今天我沒有強調單詞的過去
的概念，只是直接教會學生原形和變化後單詞的讀法，學生在潛移默化中掌握。
這節課給我的啟示：1.單詞與句子在教授過程中是可以做到和諧共振，融會貫
通，左右逢源的作用的。在句子中教授單詞，顯得更加自然，有意義。2.單詞呈
現的方式真的是有很多種，卻需要老師的智慧型。如：1，可以從自己說起，說出
新詞，2，從學生的回答中捕捉新詞,3，從情境中引出新詞（這個尤其需要智慧型），
當然最常用的是利用**或ppt直接呈現，這樣如果處理不好的話就顯得呈現
太過突然，太直接，學生也會不知所措的。（我想可以試著讓學生看**猜測
並說說**上的內容，試著說出該單詞，學生會有興趣。）3，在處理教材時，
要充分利用教材提供的情鏡和素材，進行有效的整合和利用，就能將教材的
內容活起來，學生可以先模仿情境進行對話，進而達到創造情境真實的交流。
本節課的不足：師生對話較多，沒有生生對話的操練，教師的師生對話可為乙個和引導，更多的要讓學生之間進行對話。（這需要學生有一定的基礎和合作。）
課堂中，當教師設定的任務，學生能基本完成，甚至有的學生能夠有自己的發揮和拓展，（這時候，我們需要給予學生大大的鼓勵和表揚）。如：在教授句子：
what did you do last weekend\ last night\ last monday \yesterday \ the day before yesterday ? i …在對話詢問中，我發現有些學生能很好的發揮自己的口語和詞彙量，儘管中間有些錯誤，但是不影響她的表現，我就適當的進行語言的乙個調整和組織，學生充滿了自信和勇氣，敢說，會說。on saturday morning ,i …\ in the morning ,i …,in the afternoon\ evening i…等等。
同時，我認為這是乙個口語訓練學生聽力，表達和寫作的乙個亮點，口語適當引導並拓展學生的寫作表達。
當我回看以前的自己的筆記，卻有新的收穫。1，在交際中呈現和教授新詞彙，這就是我現在教授新詞的方法和理論啊，真的是實踐才能出真知啊，理論必須與實踐相結合，進而達到驗證和昇華理論的目的。2，對話教學不但要引導學生進行文字的解讀和學習，更加要幫助學生進行文字的重新建構，即讓學生能造出自己的對話來。
我們可以幫助學生建立對話的支架，學生可以小組活動，完成文字重構（編造自己的對話的任務）。3.我們在進行**結合進行教學時，要引導和幫助學生學會觀察**，根據老師所給的單詞或句子的提示來猜測**的內容，尤其是高年級學生，要適當給出關鍵詞，學生通過自己的努力達到建構句子或段落等的目的。
詞彙教學反思
一 要注重單詞的拼讀。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞彙教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯絡起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯絡起來，通過反覆練習在大腦中建立起來一類一類詞的音 形模式聯絡，如讓學生把長母音 i 和she，see...
詞彙教學課堂反思
新目標英語 詞彙量大，其中七年級上冊有詞彙700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞彙量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那麼我們該採取什麼方式來教學單詞？實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操...
英語詞彙教學反思
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