興慶區第二十五小學羅建華
教材分析：
《物質發生了什麼變化》是繼前一課觀察了一些物質的變化之後，繼續深入觀察物質的變化，並且通過觀察豆子和沙的分離、加熱白糖和蠟燭燃燒的變化，認識物理變化和化學變化以及它們之間的區別。
本課的重點在於觀察物理變化和化學變化的過程，找出它們之間的本質區別：是否產生新的物質，因此白糖加熱的活動是重點。
白糖在加熱的過程中，引導學生觀察白糖在形態、形狀、氣味和顏色等方面的變化，從而形成化學變化的概念。這個實驗屬於有一定危險性的活動，正確操作的方法及注意事項顯得尤為重要。
判斷蠟燭燃燒是什麼變化，引導學生明白物質在發生化學變化時，往往伴隨著物理變化，為本單元後面知識作好鋪墊。
教材的處理設計
本節課的活動有2項：1，黃豆與沙子的混合。2，加熱白糖。
在教學過程中，黃豆和沙子的變化，構建起變化過程中沒有產生新物質的變化為物理變化這一科學概念。這部分要求學生從多方面進行觀察比較混合前、混合後黃豆與沙子的樣子變化，並能準確分析細微變化的原因，為下一步的「白糖加熱」做鋪墊。
處理：1.此實驗考慮到課堂容量，另在三年級科學課中已經做過，而且學生也有一定的生活經驗，所以改為分組實驗，不過在教學時做了簡化處理。
引導學生從經驗入手，猜測混合後是否會變化，激發**的慾望。但在實際教學中本部分的作用還是沒能充分發揮出來，某些環節處理的有點粗略，沒能讓學生自己發現在對比實驗中應該進行取樣的方法，讓學生對比觀察的時間也顯得短了些。
白糖加熱活動是本課的重點和難點所在。要求學生理性的描述、對比物質在變化前後的物理特性，來判斷物質在變化過程中有沒有產生新的物質。個人感覺這節課的教學成功的突破了重難點，較好的完成了教學預期目標。
在學生科學概念初步形成後，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此設計判斷、舉例，加以幫助學生理解鞏固。接著讓學生回顧實驗中產生的現象，利用已經學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現象發生了哪些變化，教師在這個過程中準確引導學生分析實驗中的現象，用概念來判斷和解釋，抓住了主要的變化特點進行鑑別，使學生的概念知識層層清晰明了起來，避免了蜻蜓點水的空洞。
科學教學中，既要完成教學目標，還要不時對學生進行科學素養的教育以及三維目標的整合教育。本課的教學中，引導學生經歷「提出問題—**—通過實驗收集資訊—分析處理資訊—歸納得出結論」這樣乙個**學習的過程，讓學生養成「喜歡科學，尊重事實，願意嘗試新的實驗方法，樂於**與發現周圍事物奧秘的慾望」等等。
最後乙個環節是引導學生從白糖加熱、蠟燭燃燒的過程中，了解化學變化往往伴隨物理變化。教學中引導學生從白糖加熱和蠟燭燃燒的點滴現象，分析出物理變化和化學變化的變化過程，從而更加深了學生對物理變化和化學變化的認識。但是因為白糖的分析已經很詳細，所以對於蠟燭的觀察記錄省略，只是引導學生準確從發現的現象中進行判斷就可以了，為下邊研究做好了鋪墊。
幾點值得**的問題：
1.教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學生牢牢建立物理和化學變化的概念？我想這是大家都共同疑惑的問題。
2. 白糖加熱的試驗中，由於白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發生化學變化，學生在觀察過程中難免會不全面，也影響它對於概念的理解。
3.物理變化和化學變化是在傳統教材中需要到初中學習，讓小學生學習這樣難度教材的內容是否符合小學生的認知基礎？僅憑藉教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學生建立物理變化和化學變化的準確概念？
興慶區第二十五小學羅建華
物質發生了什麼變化教學反思
大灣小學張麗 教材分析 物質發生了什麼變化 是繼前一課觀察了一些物質的變化之後，繼續深入觀察物質的變化，並且通過觀察豆子和沙的分離 加熱白糖和蠟燭燃燒的變化，認識物理變化和化學變化以及它們之間的區別。本課的重點在於觀察物理變化和化學變化的過程，找出它們之間的本質區別 是否產生新的物質，因此白糖加熱的...
《物質發生了什麼變化》的教學反思
蠟燭燃燒時，開始有蠟燭油產生，然後又有氣體產生，弄清有沒有新的物質產生，就很容易確定蠟燭燃燒的變化屬於哪一類變化了。這是進一步培養學生 能力和科學思維的契機。讓每個學生都親身經歷一次科學 活動的過程，從活動中感受學科學的樂趣，既培養了學生的觀察能力 思維能力，體會到學科學的樂趣，學生分析 通過科學課...
物質發生了什麼變化教學設計
沙城五小趙豔峰 一 引題 生活中經常需要混合一些物質，如炒菜時把調味品和蔬菜進行混合，物質這間相互混合會發生變化嗎？如果有，物質發生了什麼變化，今天我們就來一起 第2課物質發生了什麼變化 板書課題 二 新知 1 沙豆混合實驗 老師為每一小組準備了一杯沙子和一杯豆子，請同學們仔細觀察一下沙子和豆子，它...