三（2）班：張偉
前段時間我們花費了較長時間學習了「時分秒」這一單元。時間單位對於學生而言是比較抽象的，加之還要學習理解時間單位之間的進率，因此「時分秒」的認識是小學數學低年級教學中乙個難點內容，也是實用性很強的數學知識。
在教學過程中，我從學生的生活經驗出發，把教學學習活動與學生生活實際密切聯絡起來，如數心跳、讀書、寫字、唱歌等，使學生具體感知1分、1秒、的長短。只管人時分秒之間的關係，充分調動了學生的積極性，鼓勵學生互動，有利於學生對知識的理解和掌握。總體上，大部分孩子都能比較準確的認識時間，但有些孩子容易將比如：
2：55認成3：55，不過經過練習，這一現象已基本消除。
現在比較大的問題是當孩子們遇到比如：從3：45開始到4：
20這段時間經歷了多少時間，很多孩子不理解，覺得很難，我也費了不少口舌進行講解，由於同課的薛老師幾套專項訓練，希望通過多做題來使學生更好的掌握，更好的理解。可是當孩子們教師作業，我們分比批改制後，不僅有皺緊了眉毛，情況並沒有像我們所希望的那樣有較大改變，一些孩子依舊出錯，依舊丈二和尚摸不著頭腦、找不著北，答案令我們哭笑不得。一時間，我們覺得很失敗，很鬱悶，**出了問題？
難道是我們錯了？
我們開始不斷思索、討論。同一年級王老師的孩子也在我們所帶的班。這是乙個很有靈氣、很聰明的孩子，他對這部分知識的掌握比較好。
當我們與身為家長的王老師**此事時受到很大啟發。鐘錶的認識是實踐性很強的一項活動，同時又要求孩子具備較好的計算能力。比較好的方法是讓學生經常性地去看錶、記錄時間。
比如：吃飯前記下時間是幾點幾分，吃過飯後再記下時間，看看吃飯共用了多長時間。開始時可能說不準確，家長可以進行指導，這樣孩子不僅鞏固了知識，而且還培養了時間觀念。
同時這種方法最大的好處在於孩子始終看到的是真實的動態的鐘錶，這比看畫在紙上的鐘面更直觀、更生動。當孩子對鐘面非常熟悉之後，中標的樣子會深深地印在腦子裡，不管他看到的是何種方法表示的時間，都會以鐘面的形式呈現於腦海之中，從而快速做出反應。
還有，經過這次**，我也跟清楚的了解了孩子們認知特點。對於乙個新的知識點，孩子們從認識到消化，是需要乙個變化過程的，不能太急於求成。學知識就是要應用於生活中，不能太呆板、太書面化。
能夠讓學生動手操作的一定讓他們體驗。現代化的多**教學裝置固然有它的優勢，但不能因此剝奪孩子們動手操作的機會。
有了這些認識之後，我與薛老師又一起討論商量設計了貼近孩子生活，易於操作，又能鞏固知識的形式靈活的作業，同時與家長進行交流，溝通指導方法，讓孩子們時時感受時間、利用時間、珍惜時間。
希望我們的改進能夠促進孩子們的認識和成長。
《時分秒》單元教學反思
李瑞前段時間我們花費了較長時間學習了 時分秒 這一單元。時間單位對於學生而言是比較抽象的，加之還要學習理解時間單位之間的進率，因此 時分秒 的認識是小學數學低年級教學中乙個難點內容，也是實用性很強的數學知識。在教學過程中，我從學生的生活經驗出發，把教學學習活動與學生生活實際密切聯絡起來，如數心跳 讀...
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