從活動的效果看還不錯，完成了合作的任務。如在測直徑、周長及計算圓的周長與直徑的比值時，有的組採用每人測乙個物體，再相互交流；有的組是由兩個人測，乙個人準備物體，乙個人記載儘管方法不同，但都是在相互幫助、合作中進行的，深刻體現了合作的必要性，意義性。
可能是測量的誤差的原因，在測量中我發現有的孩子測得圓的周長與直徑的比值有的是2點多，有的是4點多，對於這樣的結果，我指導學生採用了兩種方法處理：一種是重新再測再算，一種是遵從大多數物體測出的規律。因此，合作的時間有些過長，在合作時間的把握上還有待進一步研究，提高。
反思：通過運用合作式的學習方式對圓的周長進行教學，讓我真實的感受到合作學習的力量。它不僅僅是讓學生合在一起用短時間來完成學習知識的任務，更重要的是通過合作更好地培養了學生查漏補缺，從多角度開發自身的創造思維能力。
因此，合作式學習方式是現代數學課堂中最具有取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。
在教學本節課時，我一直遵循著學生渴望合作，而不是老師讓學生合作的理念，設計、指導學生們推導圓的周長公式，雖較成功地完成了這一活動過程，但也存在教師指導不到位，學生合作基礎不太穩固；師生配合生疏，不夠默契；調動學生的積極性方面欠缺等不足。尤其是我在讓學生單獨測圓的周長、直徑並記錄時，有一位學生已經想到，這麼多工乙個人完成很困難，需要幾個人合作完成，我卻沒能及時地利用這一學生的建議，還是先讓學生單獨測，再讓學生一起說出需要合作，很大程度上表明教師教育機智的不靈活。
俗話說：吃一塹，長一智，在今後的教學中，我一定會多加注意以上幾方面的問題，並努力使合作式學習方式成為我的教學課堂上的乙個法寶，讓合作成為我和學生共同學習的一種習慣。
六年級數學上冊圓的周長教學反思
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六年級數學上冊圓的周長教學反思總結
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