平行與相交》這節課是青島版小學數學四年級上冊的教學內容。這節課是在學生認識了直線、射線、線段的基礎上進行教學的。本課時的教學重點是認清互相平行特徵。
以學生的自主探索為主，這堂課我主要分為三個環節：
（1）匯入。通過學生描畫情境圖中的幾組線，讓學生對這幾組線的位置關係有乙個直觀的認識。
（2）分類。本環節主要是引導學生把兩條直線的位置關係分出相交和不相交兩類。在這個環節我主要是這樣教學的：
選取幾張有代表性的學生的作品。通過讓學生觀察給這些直線進行分類。這個活動是在四人小組中進行的，學生在匯報時能較好地說清分類的理由。
分類重點放在兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的這類直線上，首先先讓學生說說自己的想法，再讓學生上台來畫一畫。絕大多數學生能夠理解為什麼它們能相交。
反思：這個環節是本節課的亮點所在。在本環節我能較好的放手讓學生自己去發現，自己去總結，這對培養學生的探索能力以及小組合作能力起到了很好的作用。
同時學生在探索過程中，也能更加深入地理解了為什麼這樣分類，加深了印象。
（3）認識互相平行。這是本節課的重點。在本環節，我在教學互相平行時，從不相交中引出互相平行的概念，重點引導學生理解「同一平面」「不相交」「互相」。
反思：在本環節學生能夠較好的掌握互相平行的特徵。但我在教學本環節時沒有做到很好的引導，沒有給學生足夠的思考空間，經常是我牽著學生走。
特別在教學「互相平行」的時候，我主要侷限在定義的教學，過於對字詞的理解上，有點像在摳字眼，這與現在的教學思路不符。在說到「誰是誰的平行線」「誰是誰的垂線」時，我沒有讓學生充分地進行說一說，只停留在教師說，學生重複一遍的基礎上，這樣留給學生的印象可能不是很深。應適時地請幾位學生上台指著直線說一說，加深學生的理解。
在這個環節我有乙個疑問：在教學互相平行時，到底應該說「永不相交」呢，還是應該說「不相交」？
通過這節課的教學，我發現了很多自己的不足之處。特別在細節的處理和語言的嚴謹性方面，我做得還不夠好，今後應加強這方面的鍛鍊。
《平行與相交2》教學設計與反思
平行與相交 聽課反思 教學是乙個精密的工作，容不得半點馬虎，在數學教學上尤甚，最近聽了我校老師講的一堂數學課，感受頗深，現將感受 幾點 一 教師備課要充分，不僅備教材，更要備學生。本節知識屬於空間幾何知識範疇，學生理解起來比較抽象，為此增加了許多生活中的典型事例，如從上海到青島的公路 鐵路 航運與飛...
《相交線與平行線》教學反思
相交線與平行線 複習教學反思 1 相交線與平行線在平面幾何計算和證明中應用十分廣泛，對學生分析問題的能力 綜合解題的能力要求更高。在學生學完 相交線與平行線 一章後，我們及時組織了兩節複習課，第一節課著重複習 相交線與平行線 的基本知識及基本技能，第二節課則採取 式教學 培養學生的實踐能力 探索能力...
《相交線與平行線》教學反思
相交線與平行線在平面幾何計算和證明中應用十分廣泛，對學生分析問題的能力 綜合解題的能力要求更高。在學生學完 相交線與平行線 一章後，我及時組織了兩節複習課，第一節課著重複習 相交線與平行線 的基本知識及基本技能，第二節課則採取 式教學 培養學生的實踐能力 探索能力，收到了較好的效果。我們認為 式教學...