圖形的剪貼教學反思

《圖形的剪貼》一課的教學反思

------使用教材應有創造性

在教授本課時，我密切聯絡學生生活實際和學習實際，對教材內容進行了靈活處理。除教材上有的「小風車」和「波浪半圓」圖形外，創造性地增加了學生喜愛的「美猴王」圖形，放手讓學生**和創造，盡情地變換自己喜歡的「美猴王」形象。課堂上，學生唱主角，我則「沉」入學生中間，互相討論，平等對話，一起**。

我一方面勉勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路後再嘗試，培養、優化學生的意志品質和思維品質，另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請「成功」的學生上來演示，鼓勵「能者為師」，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，湧現出不少很有創意的作品。

美中不足的是，因為有的素材未著色，少數學生精心於著色，花費了過多時間，導致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔心影響學生創造性的發揮，但沒有從學生的實際出發，自己想當然，結果留下遺憾。這也從反面說明「眼中有學生」在創造性地使用教材上是多麼重要。

我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的「知識傳授者」轉變成「設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者」。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。

筆者認為，資訊科技課上創造性地使用教材要注意以下幾點：

1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，不應為創造而創造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據資訊科技課的特點，遵循「從知識到技能、從技能到知識」的認知規律：

自學→掌握知識；動手→培養技能；應用→將知識與技能緊密結合並互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。

2.從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的「發現」需要和創造的「成就感」，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。

3.教學不能侷限於一節課，侷限於一時，必須著眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。

只有這樣，才能使學生富有創新性，才能培養他們的創新意識和能力。