二、如何培養學生提問題能力
（1） 尊重學生，給他們乙個敢提問題的「膽」
學生不敢向老師提問題的主要原因是他們不敢提。尤其是基礎差，膽量小的學生，課堂上他們往往不敢提出問題。因為他們怕被老師指責，同學發笑。因此，教師首先應尊重學生，給他們壯壯「膽」。
（2）激勵學生，給他們乙個勤於提問題的「心」
學生不敢向老師提問題的第二個原因是他們不願提。這部分學生大多對學習目的性還不夠明確，學習積極性沒有調動起來。他們在課堂上總是當「收音機」。
不想在課堂上開動腦筋主動提問題。課堂上啞然無聲，一片死氣沉沉。我們應激勵學生，激發課堂興趣。
（3）引導學生、給他們乙個善於提問題的「腦」
學生不向老師提問題的第三個原因是不懂得怎樣提。這類學生相當普遍 ，他們在學習中往往難以把握知識要點，不會質疑問難。在課堂上我們要對他們循循善誘，引導讓他們自己發現問題，從而提出問題。
三、促進學生提問能力發展的教學策略
（1）營造良好的課堂氛圍
學生不是乙個等待灌輸的容器，而是一直可以燃燒的火把，教師應用自己的智慧型和激情去點燃它。 愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。教學環境與學生學習有著必然的聯絡，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處於最佳的狀態，敢於發表自己的看法，大膽提出問題。
而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，思維更活躍，課堂參與積極性高。因此，創設愉悅和諧的課堂環境是學生主動創新、質疑提問的前提。
（2）激發學生的好奇心和探索精神
美國人凱勒曾提出增強好奇心的三條建議，可供我們參考（1）運用新奇的、不一致的、矛盾的事實而非的事件（2）運用軼事趣聞等來增加學習內容中的個人形象感、情緒感（3）運用模擬的方法，促使陌生的事物變熟悉及熟悉的事物變陌生好奇心在學習活動中表現為求知慾，是人們進行知識間探索的動力。好奇心會使學生對某一知識產生強烈的興趣，促使學生迫不及待地去**研究，在研究的過程中必然會遇到各種困難，這是他們就會大膽的質疑，提出問題。教師要充分利用學生的好奇心，讓他們主動去探索思考解決問題的方法，培養學生提出問題解決問題的能力。
（3）寬容對待學生的提問
學生提問是一種需要足夠的勇氣支撐的行為，教師的善待與呵護無疑是最好的保障。「學貴有疑」，現代教學理念就是要提倡學生多提問，逐漸提高學生分析問題和處理問題的能力。課堂上只有充分尊重學生的課堂提問，不能因為學生問的離奇便隨便搪塞，更不能因為自己工作忙責備學生，要鼓勵他們探索好學的精神。
在他們出錯時要給以引導而不是厲聲指責，回答正確時要給以及時肯定的表揚和鼓勵，學生才會積極思考，踴躍發言，學生思維才會更活躍，課堂效益才會更高。
（4）教給學生有效提問的方法
常言道：「授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。 」 在平常教學過程中, 不斷鼓勵學生自由的進行逆向思維、求異思維、發散思維, 並結合具體的教學內容, 分別提出要求和訓練, 使學生產生不同水平、不同種類的問題意識,並加以引導, 讓學生的一次次問題意識逐步由模糊變為明晰,最後能夠用口頭語言和書面語言表達出來。
只要教師引導得法，學生就能有所領悟有所發現，逐漸變得敢問、會問、善問，明顯提高課堂提問的能力。
（5）鼓勵學生大膽表達不同的見解
鼓勵學生提問，尊重學生的不同見解，這一新的教學理念正逐漸為廣大教師所接受。要讓學生鼓起勇氣來問，實踐證明，民主和諧、師生平等的教學氛圍，有利於學生學習積極性、主動性的發揮，有利於學生參與教學過程，可以消除學生的緊張心理，學生在輕鬆愉快的環境中心情舒暢，能迅速地進入學習最佳狀態，積極思維，敢於在教學過程中發表自己的見解，提出各種問題。面對乙個個大膽質疑的學生教師要為他們大開綠燈，允許他們隨時發問，允許他們質疑不到位、出錯等，讓他們相信自己能行，相信自己的才華，不必擔心出錯誤，不要害怕別人嘲笑，只有這樣才能成為學習的主人；面對乙個個質疑的學生，教師要給以真誠的微笑，即便有些問題看起來還不成熟，或是很天真的假想，教師也應認真地傾聽，積極引答，把期望帶給學生，把人格還給學生，尊重、理解、寬容他們。
教師要注意保護學生這種主動性，特別是那些獨樹一幟的學生，只要他們敢做敢想，就要重視、鼓勵學生大膽猜測、假設，突破傳統的做法，使其潛能得到充分開發，不斷閃現創造的火花。教師對學生的質疑行為加以鼓勵，讓學生品嚐到成功的喜悅，乙個人如果體驗到成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數次追求。此時教師要增強學生的信心，解放學生的嘴，使他們敢問。
四、提煉、梳理問題，提高質疑質量
大家都有這樣的體會，一旦學生的質疑慾望被激發，或者只要讓學生質疑，學生就會提出許多問題，有的問題還毫無價值。對此，我們應該怎麼辦？質疑必須有較高的質量，不能泛泛而問、淺嘗輒止；質疑過後，和學生共同歸類，不把質疑當「擺設」，先鼓勵學生大膽提問，在共同進行篩選、提煉，最後鎖定問題進行研究。
由此我得出的結論是：對學生提出的問題要進行提煉、梳理，這樣才能引導學生提出有價值的問題。為了提高學生提問的質量, 教師還應對學生出要求:
一是不要為提問而提問, 提問變得形式化, 二是不要一疑就問, 每疑必問, 要經過深入思考之後再問。否則, 問題將流於膚淺和表面化。三是問題的表述要盡可能的清楚明白, 為問題的深入**和解決提供契機。
四是盡量增加自己各方面的學識, 因為學生問題的數量和質量與他們的學識的多少有著密切的關係。五是要明確「疑」與「問」的價值, 只有學生領悟到問題的價值時, 才能自覺主動地從問題中求取智慧型，獲得發展。
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