例如譚強，學習態度惡劣，由於其家庭因素造成內心自卑自閉不願說話交流，同時也由於單親母親的溺愛造成其任性，其實他的內心是非常渴望集體的溫暖的，老師的表揚和鼓勵是次要的，最重要的是全體同學的認同，在教學的過程中教育學生認同接受譚強引導同學們發現其一點點進步時由學生向老師報告，老師再讓全體學生給其加油，讓響亮的「譚強，加油」的聲音迴盪在他的耳邊，讓老師的擁抱給他溫暖，我在他的臉上看到的是高興同時害羞的表情。
例如舒湘逢，其實是乙個很懂道理的孩子，但是非常懶惰，家庭因素導致家長沒有輔導能力，這就需要老師在嚴厲批評之後再給她講清道理。
但是向鑫隆是不同的，他就是乙個非常需要表揚的孩子，表揚能使他表現更好，他對新奇有趣的東西特別的感興趣，只有在課堂上不斷的聯絡生活實際，才能讓他安穩下來幾分鐘聽課，他對新奇的物質獎勵非常感興趣，所以在留校補習的時間裡我總是拿出他沒有吃過的小零食吸引他，在新奇口味的引誘下他完成學習任務的速度更快了。李康則是乙個自尊心很強的孩子，需要老師在公眾場合多表揚其長處，替他掩蓋自己的短處，對於這種孩子的批評應該在辦公室悄悄的進行，不然他會覺得老師讓他很沒面子。唐掀宇非常注重公平，所以一定不能出現評價不公或者忘記評價的現象，否則會打擊其表現的積極性。
總之，不能以一種評價方式用到底，也不能一味的表揚，表揚也應該多種形式，口頭的表揚，老師的肢體語言進行表揚例如豎起大拇指，乙個熱情鼓勵的擁抱，學生感興趣的一點物質的鼓勵等。應該根據不同學生的自尊心和性格特點，多與家長溝通交流，多觀察多思考多實踐，找到適合每個學生的個性化的評價方法。
2014-1-16
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