新課標指出：「對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度」。評價具有激勵性，有助於學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習的動機並形成成就感，是實現有效學習的催化劑。
教學過程中教師要以學生發展為本，及時適度、多元地評價學生。 「好孩子都是誇出來的」聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。要真正發揮評價促進學生發展的功能，要求教師必須在課堂上善於發現和及時作出評價。
同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。數學課堂上，對於學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發出表揚命令：掌聲鼓勵。
一節課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？筆者認為，評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。
對於學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價，對於學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然後才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。總之，有效的數學課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師要為此搭建平台，做好鋪墊，課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率，那麼我們的學生將學得更自信，生活得更精彩。
數學課堂有效評價
儘管素質教育實施已有年頭，但是由於受傳統思想和其他一些因素的制約，數學課堂教學評價中過於注重課本知識，過多地重視獲取知識多少的終結性評價，忽視了學生在獲取知識過程中所體現出來的情感與態度，評價標準單一而又忽視學生的差異，無視被評價者的地位和感受，這些現象嚴重地阻礙著學生的發展。針對當前課堂評價的現狀...
數學課堂中教學評價的有效運用
作者 胡開敏 讀寫算 2018年第33期 摘要教學評價是數學課程實施的重要環節，因此作為教師的我們，應將評價貫穿於日常的教學活動中，努力做到將課堂評價與課後評價相結合，肯定評價與否定評價相結合，即 價與延遲評價相結合，用發展的眼光去看待學生，關注學生在學習過程中的發展與變化，不斷以評價激勵學生，幫助...
小學數學課堂中的有效評價
作者 朱雁雲 教育 2016年第03期 一堂精彩的課，有效的課堂評價是十分重要的，是關係到學生身心健康的重要手段。俗話說，良言一句三冬暖。小學生正處於身心健康發展的初步階段，這一階段不光是學習知識的開始，也是形成良好行為習慣，良好心理素質的開始。所以，在課堂上，教師要根據學生的不同個性，發揮好評價這...