第四，實施評價標準的多元化。新課程評價認為評價標準是為被評價者設定的前進目標和發展方向，對於不同的學生，這個目標和方向應該是不同的，因而評價標準也應該有所不同。新課程評價尊重被評價者的差異，通過建立多元的評價標準為被評價者的個性發展提供空間，不同的評價標準意味著允許不同的被評價者有不同的發展方向和發展速度。
所以我在教學評價中吸收新課程的評價理念，對不同的學生實行不同的評價標準，實行因材施教。
第五，不僅關注學生的學業成就，而且關注學生作為人的全面成長。評價既關注學生的學習成績又要關注作為學生發展的更為重要的情感、道德、價值觀等等給予評價。教育的目標是培養身心健全的人，學校教育不能造就一批只有知識沒有信仰的社會工具或者知識豐富卻道德低下、心靈畸形的個性殘缺者。
新課程評價將拋棄功利主義的評價目的，從促進人的全面發展的目的出發規劃評價內容。評價更加關注學生的心靈，關注學生在情感、動機、信念、人生觀、價值觀、意志品質、生活態度等非智力因素方面的發展，即使在學科評價中也要關注學生的學習興趣、學習方法、認知風格以及情感體驗等因素。
第六，採用情境化的、真實的評價方式，追求與教學相結合的評價。情境化的評價是在教學過程中與教學同時進行的，評價本身就提供了有益和有趣的學習經驗。真實評價與情境化評價類似，只是「情境化評價」的提法更強調評價發生的時間和地點，而「真實評價」的提法更著意評價所使用的任務的性質，強調評價任務與現實生活的真實問題相接近。
此次新課程評價中倡導運用的真實評價方法有表現評價、檔案袋評價等。
效果：通過我不斷的完善評價機制，能夠調動學生的積極性，促進學生全面發展，也是我作為一名教育工作者對教育物件有了更深入的了解，有利於因才施教。
需要改進的地方：新課程評價理念的實施，不是一蹴而就的，需要不斷的探索和完善，在我的實際運用過程中，出現操之過急，急攻近利的現象，一些做法過於膚淺，所以今後還需要不斷的完善，將評價理念更好的運用的教學之中。
新課程理念下的教學評價
評課 你學到的地方，指出不足，並說出自己的理由。指導功能 發展功能 教學評價 分為評價與指導功能 以評促教 1 概念 教學評價 是根據一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或區域性的教學系統進行全面考察和價值功能。2 內容 現代教學評價強調在評價中必須關注學習的主體。1 對幼...
新課程理念下的課堂教學的評價
新課程還強調建立新型的 和諧的 民主型的 開放的課堂氣氛。營造寬鬆和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學 以人為本 的學生觀的具體表現，在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵 尊重。但在強調師生之間這種新型的 和諧的 民主的關係同時不要忘了 沒有規矩不成方圓 必要的紀律制度和規範的要求是學習的必備保證...
新課程理念下的課堂教學的評價
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