四十年來，由於種種原因，思想品德的評價沒有乙個正確的位置，如何評價教育的物件，還缺乏乙個嶄新的系統的比較科學的隨時代的前進而不斷發展的客觀標準和評估方式。對此，我們做了一些初步嘗試。小學生思想品德評價要遵循三個原則。
一、「循序漸進，知行統一」的原則培養品德集中到一點，就是要落實到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現出來，正確的行為方式才會帶來良好的行為效果，小學生特別是低幻兒童對行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師、家長必須對其進行具體的指導，細緻地加以評價。
對高年級學生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規則和步驟外，還要使他們具有獨立地靈活地選擇道德行為的能力。我們在對小學生進行道德評價時，必須針對各年級道德認識的能力，由淺入深、由初級到高階、由概念到行為制訂出不同程度的評價標準（我們稱它為「思想品德評估導向標」），為他們創設道德情境（條件），有計畫、有目的地使他們得到道德行為反覆訓練的機會，逐步形成正確的觀念和行為習慣。二、「激勵為主，處罰為輔」的原則。
小學生品德的發展，經歷了乙個由非意志行動向意志行動轉化的過程，小學生的道德言行內容簡單，表現刻板，直接與外界（教師、家長等）的褒貶有著密切的關係，所以在評價時要做到確切、合理，把不斷調動小學生的積極性，培養良好的道德意志做為出發點，在設計「評估導向標」時對不同年級的評價標準應有側重點，有適當的坡度和必要的反覆，允許學生一次做不到，下次再重做，培養他們的自覺性，變「要我做」為「我要做」。當然，評價小學生的道德行為，既要以激勵為主，也要給予必要的處罰，但一定要講清道理，使其明白錯在**，為什麼錯了。應該怎樣去做才對。
在使用「評估導向標」犑輩患欠鄭瑺對犯了錯誤的學生進行適當的處罰就是引導他限期（下次自我評價前）改正錯誤，重新做起，然後給予登記。再讓其多次反覆去做，這樣就給了他改正的機會，激發和保護了他們的積極性和好勝心。有時在引導小學生改正錯誤的時候，應該有目的地組織他們反覆練（為他們創造改正錯誤的條件），培養其道德意志的控制和調節能力，從而達到品德教育的目的。
三、「以身作則，以情感人」的原則。乙個人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產生相同或與之有聯絡的情感，這就是情感的感染性。在進行思想品德評價中，教師要針對小學生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特徵，一方面要用自己對學生高度熱愛的情感去感染學生，使他「親其師，信其道」；另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對學生起示範作用，所以在引導學生評價中要嚴格作好教師的自我評價，（我們為此在教師中開展教師工作評估，實行教師工作積分制）要求每乙個教師用教師的職業道德衡量、要求自己，在平時的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對社會、對他人、對學生的評價語言。
要求學生做到的自己首先要做到，要勇於自我批評，誠心誠意地、民主地接受學生對自己的評價，這樣，才能做好學生的表率，不愧「為人師表」，引起學生思想上的共鳴，起到感染、教育學生的作用。由於小學生的道德行為往往受教師、家長和社會評價的影響，所以教師和家長在平時各項活動中對學生的評價要準確、恰當，要有激勵性。特別是對待道德行為差的學生，要善於發現他們的「閃光點」，因勢利導，激發他們的道德情感，培養他們的道德意志和信心，使其剛剛蔭芽的思想火花能夠越閃越亮。
在評價小學生思想品德的同時，要為其道德行為的培養設定一定的情境，通過少先隊、班集體，組織他們參加各種活動，寓思想品德教育於豐富多彩的第二課堂之中，使其產生出各種道德情感，培養意志，促進道德習慣的形成。設計「小學生思想評估導向標」，使評價序列化、立體化德育包括政治思想教育和道德品質教育，針對不同年齡階段的小學生和不同年級的實際應該有不同的評價標準，使教育和評價具有連續性。實踐證明，這個標準應該由淺入深、由表及裡、由行為到習慣、由感性到理性，遵循「教育－－領會或掌握－－（心理）發展」這個由量變到質變的原理。
設計「小學生思想品德評估導向標」必須將小學生日常道德規範和行為要求以導向的形式標出來，讓學生在日常學習、生活和活動中，自覺地沿著這個標準要求自己、評價自己。這個「評估導向標」好比乙個特製的拐杖，安裝有照明的「電燈」和「危險警報器」。電燈好比要求學生必須做到的規範要求，只要沿著標向做，反覆實踐，就能逐漸培養良好的道德習慣。
警報器好比評價，首先是自我評價，做錯了應引起注意，盡快改正，力爭下次做到。
初探小學生思想品德教育
內容提要 教育的核心在德育，所以學生的思想教育尤其重要。學生行為習慣的養成，良好品德的形成，都離不開思想教育。小學生是祖國的未來和希望，所以應著重抓好小學生的思想品德教育工作。做法 1 注重 小學生守則 小學生日常行為規範 的學習。2 注重課堂教學中品德教育。3 注重與家長聯絡溝通，共同教育管理好學...
小學生思想品德評價之我見
由於種種原因,思想品德的評價沒有乙個正確的位置,這由於小學生的道德行為往往受教師 家長和社會評價的影響,所以教師和家長在平時各項活動中對學生的評價要準確 恰當,要有激勵性。特別是對待道德行為差的學生,要善於發現他們的 閃光點 因勢利導,激發他們的道德情感,培養他們的道德意志和信心,使其剛剛蔭芽的思想...
思想品德課評價制度初探
摘要 隨著我國中學思想品德課課程改革的不斷深入和中學思想品德課素質的量化實施，探索符合素質教育的思想政治課教學的實踐評價制度顯得格外重要，值得我們深入 關鍵詞 中學 思想品德課 評價制度 所謂綜合評價制度，就是指在思想政治課的教學過程中，在遵循個體特點的前提下，教師綜合運用量化管理 目標要求 制度約...