（1）思想品德素質評價。
中學生思想品德評價，是中學生素質綜合評價的首要內容，對促進小學生思想品德健康發展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。我縣的評價標準是根據教育方針和《中小學生德育綱要》、《中小學生綜合素質評價手冊》、《中小學生日常行為規範》、《中小學生思想品德教育大綱》等有關法律檔案，並結合當前時代要求及學校實際而制定的。
每學期期中、期末二次。主要途徑是進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑑定的重要一環。班主任教師與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態度認識自己看待同學，並且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：
教師導言—學習評價內容和標準—典型自評、互評—分組自評與小組互評—教師總結評價。
（二）科學文化素質評價。
對於上級規定開設的學科課程和活動課程，都根據學科特點在教學中進行形成性評價，教師根據學生平時成績、期中成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態度學習習慣方面，教師從上課、聽課及提問、發言情況、預習複習、作業完成情況及作業質量、學習的努力程度等方面全面考查，給予綜合評定。
（三）身體素質與勞動技能素質評價。
身體心理素質包括身體素質和心理素質兩個方面，而身體素質又分體育、衛生習慣和體育運動成績兩個方面，學校每天對學生的衛生檢查，周周評比，大大培養了學生良好的體育衛生習慣。對學生心理素質的評定，堅持平等與發展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質加以概括、昇華，促進學生心理素質的形成和發展。
勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，由班主任教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。
國家需要德智體美勞全面發展的學生，那麼對學生的綜合評價就顯得尤為重要，綜合評價可以讓學生積極向上，可以讓學生整體素質得到提高。
新課程改革中明確提出在新課程的評價方法上，強調評價方法的多元化，尤其注重定量評價與定性評價結合起來。所謂定量評價即是我們平時所提及的各種量化考試，它包括學生學習過程中的各種單元小測試及期中的階段考試、期末時的終結性考試。以往的傳統教育比較注重量化評價，比較注重量化考試後的成績排序，據此在個人間班級間互比高低，特別注重教育活動的紙筆測試的單一結果。
學校、地方乃至國家也是拿一次性考試的成績來決定每位學生的前途或終生。然而從教育來說，以單一的量化評價為依據，是把複雜的教育現象加以僵死化、簡單化和片面化，它不僅無法從本質上保證對教育評價客觀性的承諾，而且往往丟失了教育中最有意義、最根本的內容。這樣的評價，教育的複雜性和學生狀況的豐富性被泯滅於其中。
從20世紀70年代逐漸興起並日益發展起來的質性評價，是一種新興的評價方法，它重點評價學生在學習過程中的各種表現，注重學生的過程評價，如著眼於學生的**精神、實踐和創新能力、合作精神、學習興趣、學習習慣以及學生學習過程中的其它行為表現等。這種質性評價因其全面、深入、真實地再現評價物件的特點和優點而受到世界各國的普遍歡迎。如在美國《國家科學教育標準》中提供的評價方法，除了紙筆測試以外，還包括平時的課堂行為記錄、專案調查、書面報告、作業等等開放性的方法。
在我國，近年來如學生成長記錄袋、表現性評價、情景測驗、行為觀察等質性評價方法也受到了各個課改實驗區的普遍歡迎。
評價改革關鍵還在於選拔制度的改革，自從中考實行推薦生制度以來，家庭、學校、社會已經從不同程度關注能力的培養、素質提高。本學期我校為了推進素質教育，關注每一位學生的發展，對學生實施了學生素質綜合評價，包括思想道德評價，平時學業評價，學科綜合實踐能力評價，課堂聽課狀態，本簿規範程度，期末學業評價等評價專案，是過程評價與總結評價相結合，評價時間分平時、月評、學期評、評價人員為自評、學生互評、教師評。評價多元化，方法多樣，真正實現了定性與定量的結合，既注重了學業評價，還注重能力的培養和習慣的養成。
把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。充分發揮學科評價作用，激發學生興趣，同時，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。使學生的生物科學素養有了很大的提公升。
極大的調動了學生學習的積極性、主動性，使學生在不同方面不同程度上實踐著自己的價值。班級也形成了班風正、學風濃的良好態勢。
但是，在評價實施中也存在思想的迷茫，對教學評價結果使用理解程度還不夠，評價還缺少科學性和合理性，即使個別的學生在某一模組的學分評定確實是不合格的，那麼他就不能參加中考了嗎？所以我們現在的體會是：設計學分評定的初衷是好的，在實際的操作過程中，雖然有許多繁瑣的記錄要做，期末彙總時還有繁雜的折算工作，但這些都不是影響學分評定得以進行的因素，關鍵是中考一定要與學分並且是能體現學生差異的學分掛鉤，只有這樣才能進一步推進學分評定工作的開展。
而學分評定也必須要拿出來乙個具體的、可操作而又具有一定可信度的評定標準，使學分評定能有乙個可比性，才能體現出學習評價的公平性。
思想品德教案評價量規
初中思想品德課教學是在教師指導下學生能動地認識事物的過程和自我完善的實踐過程，是促進學生全面和諧發展的過程。思想品德課的教學工作是一種創造性的勞動，是一門有基本規律可循的科學。一般包括制訂計畫 備課 課堂教學 作業布置 輔導 考試評價 教學總結 教研活動等基本環節。為了加強教學管理，現對各環節作如下...
政治思想品德自我評價
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂於助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。本人品德兼優 性格開朗 熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論並解決問題，經常積極參加班級及學校組織的各種活動。高中三年我學到了很多書本上學不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以後...
思想品德課的評價
一 思想品德評價的意義 學生思想品德評價是學校德育工作的管理機構重要手段，通過對學生思想品德評價，鼓勵學生發揚優點，克服缺點，促進學生不斷進步，提高學生整體素質 二 評價的原則 一 知行統一的原則 二 正面教育的原則 三 全面評價的原則 三 評價的方法 一 觀察法 觀察法主要是教師在自然狀態下，有目...