**我校是如何開展「以學生為中心教學法」
校本培訓的
童年具有較強的童真童趣、天真無邪。童年發生的事看似可笑，實則恰好反映了兒童的智慧型特點。作為兒童智力的引導者、開發者、挖掘者的教育工作者肩負著非常重要的歷史使命，作為一名教育工作者如何讓學生的多元智慧型得到全面、充分、極致的發展，讓學生動起來、活起來、參與進來。
這就需要我們教師在教學實踐中不斷的去探求、摸索、領悟，把握好「牽——引——放」這一尺度，這也是我們學校本學期教研工作放在首要位置來抓的「以學生為中心教學法」在教師中的培訓，以及實踐的過程。通過一學期學科教師「以學生為中心教學法」的學習、實踐，我校到學期結束時，真正地把「以學生為中心教學法」落到實處，每位教師均形成了自己獨特的教學風格。
因此，為了把「sci」教學法深入貫徹到學校的教育教學中，我校在9月20日至12月31日為期三個多月的時間裡對全體學科教師進行了課程一的校本培訓。在進行校本培訓的同時，囑咐、鼓勵各位教師在教學過程中大膽地進行「以學生為中心教學法」的實踐活動，在教學中去摸索、探求這種教學法，在實踐中找到最適合學生的教學模式和形成教師自己的教學風格。教師之間也可以在教學的間隙不斷地交流心得、經驗，力求達到取長補短，共同的進步，使這種好的教學法能夠深入貫徹到學校的教育教學中。
同時，帶動周邊地區的經濟不斷發展，給當地地老百姓帶來一些新的資訊，使他們了解現今的教學改革模式，積極配合學校做好學生教育工作，同時了解一些先進的教育手段，做到心中有數，以此來指導自己的孩子各個方面的平衡發展。另外，利用業餘時間可以給村民講解一些相關的農村改革發展的趨勢，讓他們能夠適應社會的發展，為當地經濟的發展獻出自己力所能及的力量。
現將本期「以學生為中心教學法」在我校的具體實施情況總結如下：
9月20日對學科教師進行了專題一《兒童發展》的校本培訓，全體教師明白了作為教師必須對兒童的發展有足夠的認識，全面、充分的了解兒童，掌握兒童真正需要的是什麼，滿足兒童的各種需求。在教學中真正地做到「因材施教、因人施教」，充分體現「以學生為中心」，讓學生自主、自願、自動地學習。9月29日，又對學科教師進行了專題二《經驗學習》的校本培訓，通過這一專題的學習，讓每位教師懂得在實際的教學過程中，培養學生的動口、動腦、動手的實際操作能力是非常重要的，尤其是動手能力。
教育學家孔子曾曰「吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。」深刻地給我們闡述了「百聽不如一見，百見不如一做」的真理。
學習始於獨特的學習者。為了把**方法貫入到教育教學中，又於 10月8日到10月27日分前後四次對全體教師進
行了「專題三」 至「專題六」的校本培訓。通過培訓本校教師都認識到**過程的重要，把**方法貫入到教學過程中，使學生的學習有更大的成效。在整個教學過程中，學生是主體，教師的指導作用至關重要。
同時認識到**是乙個活躍的動態過程，教師和學生在**過程中不斷地創造著意義。在教學中調動了學生的積極性和好奇心，促使學生提出了許多有意義的問題。使課堂非常活躍，改變了以往死板的教學法。
課程一中的專題七到專題十二，涉及到評定與責任、學校、課程、教學設計、技術的作用、合作式課堂、以學生為中心六個專題模組。本月我們繼續採用9月和10月份的培訓形式，分小組，面對面坐，充分體現了學員和教師之間的平等關係，便於學員之間交流，集思廣益，資源分享。改變了以前的台上教師講理論，下面學員打瞌睡的講座形式，充分展現了個人思考、能力、智慧型——小組討論——大組交流——全班分享——審慎反思——師生互動，充分體現了學員、教師共同參與、組織的新型教學關係。
課堂中教師不是知識技能傳輸者，而是組織、協調、收集者，然後把不同區域的一些經驗結合「sci」的要點、目的，通過不同的形式，全班分享。
總之，本期我們學校的教研工作緊緊圍繞「以學生為中
心教學法」進行開展，深入地把這種教學體系貫徹到了學校教育教學工作的各個環節，使學校的教育教學模式發生了翻天覆地地變化，從教師自身的素質提高到學生能夠全方位的得到發展，以及教室的布置，桌椅地擺放，教學方法的改變，
都讓整個學校感知了「sci」教學法給我們學校在各個方面都帶來了新的氣息。在今後的工作中我們將一如既往地貫徹這種教學法，努力使學校地發展能夠更上一層樓。
學校：四川省甘孜州康定縣日地小學
姓名：熊莉
時間：2005/1/27
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