丹徒實驗學校顧和娣
在我校的讀書大潮中我選擇了一本好書《名師課堂的生命高度》。我思考：在課堂上，學生的飯碗是什麼？
是學習，是**、是回答問題…？但絕不僅是盛放知識的容器，而是接受、理解、消化課堂講授的知識，但是有時候老師又忍不住，怕學生這點記不住，那點和這點知識會混淆，於是老師面面俱到的講授，而又提醒學生聽懂了嗎，記住了嗎？有時甚至急不可待，問題丟擲後，學生答不出，答不到點子上，於是老師又忍不住了，就一五一十，尋本溯源，給學生系統嚴謹的講了一遍。
這樣的情況，老師講得辛苦，學生學得不主動。課後就忘了也是順理成章的事了。正應了第二句話：
學生自己發現的，可以記得牢固，記得長久，老師硬塞給學生的，學生過後不一定記得住。所以說：老師不能搶學生的飯碗，不能包辦代替，總替學生來回答。
而我，在課堂上也經常碰到這樣的問題，學生答非所問，學生啟而不發，學生不配合，課上得辛苦，學生學的效率不高…… ，怎麼辦？向書本尋求解答方法，是我的第一反應。
翻開了朱訓林主編，東北師範大學出版社的《名師課堂的生命高度》，這裡薈萃了太多的名師，有名師太多的教學智慧型和經典教學片斷，竟然愛不釋手了。本書有：名師對教育價值追求的高度、名師常規課堂的策劃高度、名師課堂的組織與管理高度、名師課堂教學的藝術高度、名師課堂教學的生命高度等六個章節的內容。
接下來談談自己的幾點感受：
一、胸有成竹的做好課前準備
著名特級教師徐斌曾說，沒有備課時的全面考慮和周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有餘。新課標下的備課可以用「教師搭台，學生唱戲」來概括，「臺」就是師生所共同擁有的教材，而「搭台」就是教師要通過教材這個媒介洞悉學生心理和時代精神，建構適合學生智力發展的問題情境，以便在課堂上有效的組織學生的「唱戲」。這也是前面所說的，老師不要搶了學生的飯碗，搭好了戲台，就要讓學生來唱戲了，而不是忍不住，自己唱起了「獨角戲」。
二、開放學生自由發展的空間
著名特級教師李希貴說，每乙個學生都有與眾不同的興趣、特長、尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，使孩子的精神生命得以自由呼吸。這就是為什麼學生自己發現的，可以記得牢固，而教師塞給學生的，反而忘得快。現代教育的核心是給孩子自由發展的空間，解放學生的個性，在自由和解放中培養學生的**精神。
三、活用實效的課堂規範
課堂是進行教學的場所，為了保重保證教學活動有條不紊的進行，必須有乙個統一的規範，並使其固定化，具有相對穩定性，積極、正向、有序的課堂規則能規範課堂行為，維持課堂秩序。
時代的氣息氤氳，孕育著課堂的博大精深；豐潤蘊藉靈動，詮釋者「一切景語皆情語」的溫馨......傾聽生命拔節的聲韻，我們有理由告訴自己：弱水三千，只取那瓢飲！
但是本書章節很多，我只選了第二章中的三個小節談談自己的感受。閱讀本書的初衷是希望讓自己課堂教學有個質地飛躍，不能成名師，也要使自己上課有所成就感。這也是我閱讀這本書的乙個小小的私心吧。
愛爾蘭詩人葉芝：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」讓我們高舉智慧型的火種，做乙個點燈的人吧！
點亮不同個性差異的學生的心靈，點燃課堂天地裡綻放人性的光芒的禮花，使真正優化的靈魂翱翔於教學生活的理想天堂。
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