湯琴本學期我讀的是《透視名師課堂管理》一書，書中多個經典案例給我許多啟發，引起我的共鳴讓我對我從事的特殊教育有了更深刻的理解：特教老師，由於我們的教育物件——聽障學生，大多是住宿的，有的年齡很小就住在學校裡。作為老師，我們不僅要教他們學知識，我們更要像家長一樣照顧他們生活，教育他們形成正確的是非觀。
引導他們邁開人生道路的一步步。讀完該書，我對我的課堂教學有了一些想法：
一、教學中滲透思想教育
蘇霍姆林斯基說：「世界是通過人的形象進入人的意識的，兒童年齡小，他們的經驗有限，那麼生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。」因此，優化教學過程，發揮德育形象功能，就能引導聾生悟道明理，吸收教材中所蘊含的思想內容。
縱觀聾校數學的教學內容，它作為整個自然科學知識體系中的乙個重要部分，其中也蘊含著豐富的科學精神和科學思想，這是我們學生進行科學教育和思想品德教育的重要途徑。數學既是人們在長期實踐活動過程中形成的認識世界和改造世界的重要手段，又是人類思想、智慧型和知識的結晶，更是人類科學思想和科學精神的充分體現。在教學中，要通過數學知識的本身，培養學生嚴密、認真、實事求是的科學態度，培養學生尊重科學、熱愛科學的思想，激發學生的科學創新精神，如通過加與減、乘與除、積與商、正比例和反比例等內容的教學，可幫助學生形成辨證唯物主義的思想觀點。
另外數學的精確和嚴密性要求聾生學習數學要一絲不苟，並通過嚴格的訓練，使聾生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇於克服困難的精神，敢於正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對聾生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求和正確、積極的引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。
二、教學中把握精彩的細節
《透視名師課堂管理》的66個經典細節都是我們學習的經驗。關注教學的細節是提公升教學智慧型的必經之路，只有做到關注細節才能在教學中創造嶄新的教學細節。
1.了解學生是把握細節的關鍵。
數學課堂上經常會有一些枯燥乏味的知識性的學習內容。而聽障學生的注意穩定性不強，上課時不時的會不由自主的分心，他們的注意更容易被那些直觀、形象的情景所吸引，他們喜歡新奇事物，對感興趣的內容表現積極。根據他們的這些心理特點，我們設計的教學活動盡量可以與學生心理期望的學習活動相吻合，讓學生用愉悅心情去做與學習相關的活動，從而達到教學目標，這是演繹精彩課堂的關鍵。
例如，在教學「認識鐘錶」時，老師笑著問：「今天老師給你們帶來了《天線寶寶》，你們想看嗎？」學生興奮地說：
「想！」多**顯示天線寶寶動畫片：一天，天線寶寶樂園裡來了一位神奇的客人，還會發出「滴答滴答」的聲音，天線寶寶們都不認識，感到很稀奇。
接著老師問：「你們認識嗎？請告訴天線寶寶。
」「鐘。」學生異口同聲地回答。緊接著老師匯入新課：
「今天我們就和天線寶寶一起來認識鐘錶，好嗎？」生躍躍欲試：「好！
」這是《認識鐘錶》這一課的引入環節。開頭的教學細節很簡單，也直截了當。看起來似乎很普通，其實教師是花了一番功夫的，非常好的激發了學生學習的積極性。
2．讓「交流互動」點燃細節火花。
蕭伯納說：「倘若你有乙個蘋果，我也有乙個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你和我仍然各有乙個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那我們每個人將有兩種思想。
」智慧型的火花在思維的碰撞中生成。而學生的「交流互動」則是達到這一目的的最好途徑。因此，教師在實際的教學中要精心選擇有價值的問題，恰如其分地組織討論，充分給予學生交流的時間和空間，常常能收到意想不到地效果。
在教學充分利用班級中有殘餘聽力的，有口語能力的學生進行交流，再讓他們帶動全班的學生這樣課堂效率就會大大提高。
3．讓「激勵評價」完善細節之美
蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈」。把握住這一點，在數學課堂中要合理的使用「激勵評價」，讓每乙個孩子都能在自主學習中體會到成功的喜悅。
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