更值得欣慰的是，在理論上這是一種系統地講解，可以拓寬學生之知識面，感悟語文的博大精深。
三、 綜合性實踐活動，為語文注入新鮮血液。說到語文綜合性實踐活動，我由之前的毫無頭緒和恐懼，變得特別喜愛上這類課程。綜合性活動組織的好，不僅可以讓學生收穫知識，還可以讓學生提高真正實用的技能。
比如本學期的輕扣詩歌的大門和詩海拾貝中，學生就了解了詩歌的各類和分類，學會了欣賞詩歌，學會了寫兒童詩歌的基本方法，而且通過小組合作，完成了創作兒童詩歌。還舉辦了詩歌的基本方法，而且通過小組合作，完成了創作兒童詩歌。還舉辦了詩歌朗誦會，學生自己準備，自己練習，模仿**，雖然不是特別的專業，不能上大舞台，但他們的興趣和學習熱忱勝過一切，這些也遠比會麼都重要，小學語文課程標準也指出培養學生熱愛詩歌之興趣，這一點才是重中之重。
一系列的活動，學生參與了，不光懂得了，而且興趣盎然了，這是值得慶幸的事
尤其是在「古詩詞知識竟賽」活動中，輸了的一方，派出乙個節目，居然有呼小康來跳肚步舞，惹得全班哄堂大笑，這笑聲淹沒了整人教室，這件難忘的事，發生在實踐活動的學習當中，這將珍藏在我和學生的記憶中，一想起這件事，便會覺得古詩文的學習原來竟有這麼多的趣事。而且，這種趣事是竟爭激發出來的，可遇不可求的契機。所以，我認為，綜合性實踐活動的學習開展，有利於學生在學習語文的路上，稍作休整，重新出發。
四、習作教學，路漫漫其修遠兮。本學期考慮到小學六年級該寫的文章各類，大都已經講過，學生也多次練過筆，剩下就是如何豐富語言表達，如何在細節中下功夫。於是，本學期的教學，結合學校教研活動，我們專門進行了作文專項訓練，開展的課堂作文教學有心理描寫專項訓練，細節描寫專項訓練，外貌描寫專項訓練，動作描寫專項訓練，作文開頭專項訓練，而且在講解的過程當中，始終以學生為主導，讓他們在自覺的基礎上，先領會，而後通過設定情境表演，在觀察的基礎之上進行描寫，讓寫有方法可循，提前準備的詞語，讓學生的表達有所借鑑，降低了下筆的難度，為學生找到了習作的拐杖。
比如在講場面描寫時，就專門舉行了扳手腕比賽，在講細節描寫時，就表演了考場作弊的場景，在講動作描寫時，就演練了罰點球的瞬間。這些活動之穿插，活躍了課堂氛圍，更是讓學生學會了觀察，積累了習作素材，大都學生對作文產生了興趣，都樂於動筆，比較成功。
美中一的是，學生語言的積累，始終困惑著我，儘管蒐集了一些寫景和寫人記事會用到的詞語，並且讓學生進行了背誦，小練筆，但在實際應用中，仍然沒有多大的起色，看樣子，日積月累，這得靠堅持，方法仍有待改善和不停地在實踐中摸索，相信摸索得多了，路也就找到了。
總之，本學期開展的工作還有很多很多，加首過去，充滿了勞累，但我甘願詩意地棲居在語文教學這塊領域，希望明年的小公升初能有乙個不錯的成績，我便心滿意足了，想必所有的辛苦也便是幸福。
熊仁偉2013-12-20
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