很多初中教師在教學中經常會遇到以下問題：
1. 班額太大，活動低效
現行中學英語教材中設計了多種課堂活動，其中最常見的就是pairwork和groupwork。 但對於多數有著60多學生的課堂而言，每位學生究竟能有多少機會參與其中？教師能否關注個體差異？
2. 單詞過多，不易掌握
以山東教育出版社出版的初中五四制英語教材為例，教材共分七冊，詞彙表中共有2285個單詞，389個固定搭配，其中標註為黑體的重點單詞和短語為1393個。由於考點經常涉及非黑體的詞彙，所以教師要求學生掌握所有的詞彙，而其中不少拼寫複雜的單詞給學生的記憶和運用造成了很大障礙，尤其是基礎年級的詞彙量大得驚人，導致不少學生從基礎年級就失去了學英語的興趣，從而使整個班級過早得兩極分化。
3. 任務與考試不可兼得
目前不少教師採用了任務型教學法，但在中考的內容與形式不變的前提下，教師為了讓學生考出好成績，就給學生補充大量的語法知識。於是，教師和學生就都在「任務」和「應試」之間掙扎，教師喊累，學生也喊不輕鬆。
我於2023年夏在英國有名的旅遊城市約克york st john university 接受了語言培訓。英國教師在了解學生、營造教學氛圍、評價學生以及向課外延伸方面等都有其獨特的方法，現結合自己的教學實際做一些**。
一、 多角度了解學生，組織適合學生的教學
一開始christine和jan老師是通過對英語基礎知識的書面測評了解大家的。
後來就是課上課下的語言交流，通過語言接觸，把我們分開兩組上課。因為去的都是英語教師，所以校方著重安排的就是有關英語教學法的有關內容。比如語法教學，聽力教學和寫作教學。
但內容輕鬆，適合我們這些教師的實際水平。我們不禁驚嘆這些英國教師的治學嚴謹和認真。他們並不是拿著英國的教材大講特講，而是按照我們的需要去安排課程。
可見他們的工作之細緻。
一些教師與學生接觸時往往比較在意學生的性格和學校態度，但很少注意學生的興趣或偏好。一些教師就會一味地拿過教材就講個不停，不管自己手裡的教材是否適用於班級所有的學生。教師是否應該考慮整合教材內容，讓每乙個學生都學有所得，學有所用。
二、 構建平等的師生關係，營造和諧的教學氛
christine老師教我們language study, 她柔和而又充滿感染力的聲音讓我們感受到了英語的魅力。jan老師教我們的教學法課，她把枯燥的英語教學法給我們講授得栩栩如生，讓大家一點兒感受不到學習教學法的難處。兩位老師富有親和力的表情和語言讓大家在享受快樂學習的同時也喜歡上了這兩位善解人意的英國老師。
在平時的教學中，一些教師習慣以嚴肅和莊重的形象出現在課堂，一些教師
希望學生對自己敬畏有加。可是，很多時候，乙個發自內心的微笑，乙個充滿友善的舉動都會讓學生感受到教師的魅力所在。
三、 採用靈活的測試方式，多角度、立體地評價學生
當我們在為了應付老師的考試而忙著複習他們所教授的理論知識時，christine讓我們到講台前講課，用到我們所學的理論知識——讓學生把理論轉化為實際運用能力，這不得不說才算真正意義的考試。
在我們的現實教學中，考試仍然是衡量學生的重要標準，所有的教學都要緊緊圍繞考試進行。一些教師依然只偏重對語言知識的考查。學以致用是學生學習的目標，但考什麼，學什麼卻是目前教學的現狀。
四、 創設情景教學，讓課堂學校延伸到課外
兩位老師安排我們每個週末完成我們各小組的portfolio, 我們到這座城市的
大街小巷，和當地人，外國人交流，從而完成我們的作業。這種由課內向課外延伸的教學理念應該為我們的英語老師所借鑑。因為英語作為一門語言，只是一種交流工具，而不是應付考試的死知識。
當老師在課堂中仔細分析各類知識點並要求學生掌握時，更應為學生創造能夠在課堂外靈活運用所學知識的條件，把課堂內的學習轉化成課堂外的一種演練，這樣的學習才更有意義。
在英語教學中，教師的任務是幫助學生排除學習的障礙，交給學生學習飛方法，幫助學生形成語言能力。所以，我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學生時間的安排，因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現個性。同時，教師應積極提高自身素養，加強跨文化交際知識與文化修養，並通過對教學方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎上融入自己的智慧型和創意，為學生創設生活化的語言情景和充滿激情的學習氛圍。
只有這樣，我們的英語課堂才會更關注學生的個體需求，教師才會為自己開拓更廣闊的創造空間。
劉曉瑜《由試卷引發的教學反思》
聚西小學劉曉瑜 一直往前趕課，也不知道孩子們都消化沒有，吸收沒有。正好組裡印發了一套單元試卷，就想測驗一下，摸摸底。用了乙個課間帶一節語文課，共六十分鐘的時間，要求學生完成一單元的試卷，沒有作文。下課收卷時，有將近十個學生沒有做完試卷，我的心一沉，是不是平時老要求 慢慢書寫，認真規範 給學生束縛了，...
由一道考試題引發的教學反思
提要 每一次檢測都是對前一段教學的檢查與反饋，在檢測中所反映出的問題可能是多方面的原因造成的，而造成問題的這些原因如果不能得到正確的認識和糾正，很可能在後面的教學中造成更大 更多的問題。因此，在每一次考試後我們都應該認真分析出現的問題以及問題背後所隱藏的教學中的問題。本文以一次考試的一道題的問題分析...
由學生不做作業而引發的反思
3 布置作業時有沒有適量？量 很難把握的，應根據學生所讀年級的高低和所學科目的地位來具體把握，不能一概而論。少而精 可以說是適量的最高要求。適量對教師來說關鍵是選題，教師要在成百上千的題目中挑選出最典型 最具代表性的題目，也並非易事。教師往往受應試教育的影響，喜歡搞 題海戰術 大量布置作業，這種方法...