要想不斷地進步，只有不斷地改革，因此新一輪的課程改革不僅是教育發展的需要，也是時代發展的需求。其根本的目的是促進教育的發展，符合社會的需要。
為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬鬆自由的學習氛圍，通過通識動員大會、崗前培訓、專家指導、各種教學大比武活動，通過不斷學習，不斷強調，使我更明確了認識，並且從總體上進一步把握了教材的編寫意圖、體系、框架以及課程標準的培養在教材中的體現。為新課程改革實驗工作的順利進行奠定了基礎。作為一名身在一線的小學語文教師，我已看到了新的變化，且有了較深的體會：
（一）教師地位的轉變
由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者和參與者。
在傳統的學習方式中，課堂成了「教案劇」出演的「舞台」，好學生是配角中的「主角」，大多數學生只是「觀眾」與「聽眾」。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
而此次課改中強調：教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把「主宰」權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了公升學，現在實驗教師備課不再只是關注如何處理教材，而是能注意分析學生的情況，注重從兒童的生活經驗出發，考慮如何調動他們的積極性，激發學習興趣，促進獨立思考和**，把知識學習、能力培養與情感體驗結合起來。
課堂上老師把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創造性。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裡，真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習氛圍，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
（二）學生地位的轉變
變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變「要我學」為「我要學」、「我愛學」、「我會學」，真正讓學生成為學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根於教師的頭腦中，切實貫徹於課堂教學的實際中，這是培養學生主體的必然要求。因為只有認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。
而今，通過課改，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極性自然而然地提高了，變得愛學習了。課改實驗後，在課堂上，見不到老師對學生的訓斥，甚至聽不到一聲批評，有的只是愛的交流，是老師的微笑點頭，摸摸學生的頭，拍拍他們的肩，以及「真聰明」、「你說得真好」等一言行。
充滿生命活力的課堂教學景觀已經出現，學生的求知慾、表現慾得到了激發和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己的思維方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人討教、查資料，並樂於與他人交流、討論，許多創新的火花就出現了。開始形成民主、平等、和諧地參與教學，在交往互動中共同發展。
（三）教學評價體系的轉變
打破過去單一地以「考試」分數為評價手段的一統天下的局勢，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。
以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了「考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根」的局面。
而今，按照課改的精神，將不再以分數作為唯一的評價手段。我們進行知識評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改進教學。如果只在期末對學生評價和考試，則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業與非學業的內容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能侷限在很短的時間內，如需要較長時間的任務和活動。
因此，現在我們提倡學期末對學生的評價應根據不同的內容確定期末評價與平時相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現「臨時抱佛腳」的現象，同時也有助於通過不斷的日常評價更好地促進學生發展和改進教學。為了學生的發展，我們應該更加注重學生的學習過程，關注學生的學習興趣和經驗，重視學生能力的培養，徹底改變以往以課本為中心、以教師為中心、以教學為中心的傳統教學模式，讓學生在自主、合作、**學習中成長。
當然，課程改革的實驗工作才起了個頭，許多問題還有待於我們去探索，我們有決心在上級領導和專家們的指導下，圍繞教學改革實驗研究、綜合實踐活動的實驗研究、評價改革實驗研究等專題開展課程改革實驗，把課改實驗工作順利開展下去。
新課程改革的心得體會
教學是教師教學生學的過程，還是師生交往，積極互助 共同發展的過程教與學是教學過程的重點問題 傳統的，教師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調教學是教與學的交往 互助，師生雙方相互交流 相互溝通 相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的...
新課程改革的培訓心得體會
目前，我國正處在新的教育改革，教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關鍵在於教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是乙個新的...
新課程改革心得體會
自從實行課程改革以來，許多老師在課堂教學中都會這樣的現象 當教師在講解 引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話 當同學在提出乙個問題或解決乙個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現象給我們的課堂帶來不少快樂的同時也帶來了不少的煩惱。生本教學以生為本，主張平等 民主 和諧的師生...