讀後感教學設計

六年級下冊《習作 3 》教學設計

一、談話匯入。

1、講述故事《狐狸和猴子》。

師：今天老師給同學們帶來了乙個故事。

2、指名說感受。

師：同學們，聽了老師的故事，你有什麼感受，請你談一談。

3、交流學生讀過什麼書。

師：這是老師最近讀到的乙個故事，同學們，你們一定也讀過很多書吧，能跟我們大家說說你最喜歡哪本書，或最近在看什麼書嗎？（指名說）

4、引出話題。

師：所謂「腹有詩書氣自華，最是書香能致遠」，讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動。

或安寧 …… 如果我們把讀書時的體會、感受、領悟寫下來，這就是讀後感。 ( 板書：讀後感 )

二、學習范文。

1 、要求學生邊讀邊思：范文中哪些是「讀」的內容？哪些是「感」的內容？從中你得到了哪些啟發？

師：張佳星同學讀了《海倫.凱勒傳》後心潮澎湃，寫下了自己讀完後的感受，下面我們就來讀一讀。請你自讀例文，思考：（出示課件中的思考題）

2、組織小組討論思考題。

3、全班討論交流寫法。在學生自我感悟、相互交流的基礎上，教師及時點撥：

[, ]范文中哪些是「讀」的內容？

例文首先敘述了這本書的主要內容，然後又談了自己讀完後的感受，最後一以海倫.凱勒的一句話作總結。（板書：印象最深）

[, ]范文中哪些是「感」的內容？

全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以後，有種迫不及待想找來原著讀一讀的慾望。（板書：真實感受）

[, ]從中你得到了哪些啟發？

（1）讀懂原文，明確中心。要寫一篇感情真實，令人感動的讀後感，必須要認真讀原文，特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發的內容（句子、段落）更要多讀、多想，然後寫出感想體會。寫感想體會時可以從文章的主要內容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。

這個「感」也應是發自內心的。寫出的這個「感」確實是讀完文章後自己深受教育，深受感染的「感」，最好使讀者讀後也深受感染。

（2）擬定乙個醒目的標題。在寫題目時可以擬定乙個正題和乙個副題。正題目是用一句話或乙個詞語點明讀後感的內容或中心。

副題目是指出所讀文章的名稱。如「不要學小燕子——觀《還珠格格》有感」。題目要準確、醒目、簡潔。

（3）抓住重點，寫出感想。一篇文章，很可能是它的內容令人感動，也可能是文章所揭示的哲理發人深省，還可能是因為文章的寫作方法新穎，詞彙豐富，意思表達得準確。寫讀後感，就要抓住自己感受深的內容寫出自己的認識，寫讀後感時要抓住所讀文章的一兩點，出發開去，集中筆力深刻、透徹地寫體會感想。

（4）要選好角度，找好結合點。為了把讀後感體會寫得較深刻，結合自己選好寫作的角度很重要。這個角度就是能把自己的感想體會從某一點生髮開去，開掘出有現實意義，有教育價值的感想。

在寫感想時，可以進行想像，通過聯想，寫出內容充實，生動感人的體會。寫時要能充分表達自己的感情，寫出自己深受教育的體會。

（5）讀後感的寫法：一般都採用敘議結合，以議為主的寫法。

三、明確要求，完成習作

1、總結：同學們講的都很有道理。一篇成功的讀後感就要讓人產生一種讀書的慾望，為了達到這一點，讀書時一定要邊讀邊思邊感受：

書中主要寫了什麼？你從中了解了哪些指示後得到了哪些啟示？總之，寫讀後感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。

我們應在讀上下功夫，準確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進行碰撞、溝通；在感上做文章，聯絡實際，寫出自己獨特新鮮的感受。

（板書：讀：基礎感：核心）

2、學生寫作。

剛才我們就已經交流過同學們最喜歡的書，那麼現在就請你抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解。（出示課件）

剩下的時間請同學們思考自己的內容，並給自己的習作擬乙個題目，再寫乙個開頭。