全新的課改生動的課堂
「233」教學模式，是我們學校領導、教師共同**的一種新型課模。我的研課是馮驥才的《俗世奇人——泥人張》
研課前，對233教學模式，只了解其簡單的流程，教學過程中，教師的適時作用，學生自主學習與合作**怎麼進行才恰到好處，都只是個未知數，其兩個特點，三大環節，三個學習方式，都只是機械、生硬的運用，甚至有些茫然。初始感覺，它適合數學等理科教學，沖淡了語文教學的語文味。尤其是語文組共同研究的初始課沒有得到學校的認可，我一時找不到了感覺。
我作為初二語文備課組長，壓力很大，既為組員擔心，更為自己擔憂。
找不到出路，就像他人學習。拿著學校發的佟長俊的地理教案，看了一遍又一遍，研究他的教案奧秘，他的教案靈活運用了233模式，時時圍繞學習目標，處處以核心問題做引領，化解重難點，教學流程清晰，流暢。這時我才認識到「目標引領，問題引導」八個字的實質內涵。
實踐是檢驗真理的唯一途徑，走出去聽課。我聽了邢華晨老師的政治課，李敏老師的英語課。課上核心問題的精準提出，圍繞核心問題的步步引入，環環相扣，學生自主學習與合作學習環節的設計適時、自然、到位，老師的引導自如，他們的課深深觸動了我。
我漸漸清晰了233教學模式，體會到了周校說的要做個「明白人」的深刻含義。
我的研課是馮驥才的《俗世奇人——泥人張》，為了把這節課研好，我在網上檢視到余映潮老師及其他老師的教學實錄，**了《俗世奇人——刷子李》的教學**，我被他們的設計深深吸引了，聽他們的課就是一種享受，在欣賞中我反思了自己，先前總是以為這樣的模式，會削弱語文教學的韻味，現在明白了語文的味道其實就是在老師乙個乙個問題引領下，一點一點讀出來的、品出來的、說出來的。「233」這樣的模式環節更清，更易品味道。
在老師們共同指導下，在向名師學習的情狀下，我的教案設計流程很順暢，也很享受，有一種茅塞頓開、豁然開朗之感。完成課件時，我遇到了困難，覺得哪個問題都很重要，難以割捨，我重新開啟了華晨老師的課件，**他的核心問題是怎樣設計的，要求是怎麼提出的，我心裡有了底。
第一次試講在一班，內容沒講完，翻動課件頻繁。閱覽室裡，同組教師認真研究了這節課，老師們及時給我提出建議，我有不明白的環節或確定不清的環節，向世玲、金艷、志靜、鴻雁、張瑞老師請教，他們給了我很好的建議，讓我認識到核心問題抓的不准，該割捨的問題要放下，緊抓核心，緊抓重點，解決難點。還有注意品、讀，精確計時。
之後，我對教案、課件進行了多次精心修改。核心問題由原來的四個變為兩個，課件也很簡潔。後來在八班又講了一遍，鴻雁老師建議我要注重朗讀，孫致靜老師給我精確計時，其他環節基本上達到了一定效果。
研課後，王志剛老師笑著說，緊張了唄，聲調一直沒下來，感覺不如試講好。我又徵求了周校的意見，他給我提出了不少建議，比如最後環節還是只注重了形式，說天津快板固然熱鬧，「我的收穫」環節老師包辦了，忽略了學生的感悟，應多留出一些時間多讓學生說說，效果會更好。讓我體會到教學時學生的學、說、悟才是真正的課堂。
我真心感謝老師們對我的熱心幫助，誠懇接受他們的良好建議。
這次研課，讓我多了些許認真，糊弄過不了自己這關，它是關乎到同組榮譽的大事，一榮俱榮，一損俱損；讓我多了幾分自信，能與年青老師同場競技，不言敗。讓我最感動的是老師之間的切磋、協調、交流、合作、互幫互助，還有經驗的分享，那是一種親密無間的感覺，優點大家共同學習，缺點大家共同改正，一種家人般的感覺。
特別讓人享受。
全新的課改生動的課堂
鹹三中李龍豔
課改故事李嘉
踐行 課改 教學努力提公升自我 龍頭中心小學李嘉 人們都說，老師就像園丁，讓我們茁長成長 像春雨，滋潤著我們長大。作為一名年輕的小學英語教師，我一直都能保持一種飽滿的激情工作。在畢業那年積極參加湖北省 三支一扶 在資教的三年裡，我深刻的體會到了教師的意義，我感覺到，農村的孩子需要我們，農村的教育更需...
我的課改故事李慶元
我的課改案例 無聲的地理課真讓你陶醉 李慶元和崇文同齡，我感到無比自豪。回首在崇文這10多年裡，參加我校教育教學改革之路，幾多感慨幾多快樂。每次參加課改初期都很興奮和熱情，繼而的迷惘和困惑，如今的堅定和自信，期間經歷了破繭成蝶的痛楚和歡欣。教育教學改革如同和煦的春風，當她拂遍大江南北的時候，我也有幸...
我的課改故事
讓學生真正成為課堂的主人 東鄉三中揭虹芹 自從建校以來，我校一直在實施課堂改革，追求高效課堂，力求學生進行 自主 合作 學習。在這條路上我曾彷徨猶豫過，後來在各位同事的幫助指點下，我大膽嘗試，從肯定到喜歡，慢慢摸索出了適合自己學生的課堂教學模式。我所帶的學科是初二語文，受傳統觀念 學好數理化，走遍天...