龍小字[2016]45號
實施方案
在基礎教育課程改革的大背景下，基礎教育的重心發生了轉移，人的情感態度價值觀成為重要的教育目標，其指向是在於改變過去以教師為中心、以知識為本位的課堂教學過程。在追求這種教育目標的過程中，我們將課堂教學的評價定位為發展性課堂教學評價，其價值取向在於：促進學生發展，培養創新精神和實踐能力，促進教師提高，改進教學實踐。
概括起來講：發展性課堂教學評價的核心是促進師生交往互動，共同發展。
目前中小學的課堂教學評價雖然也大力提倡教師參與教學評價，但教師的自我評價同教學管理人員和教研人員的評價相比，大多處於次要地位，顯得無足輕重，教師沒有真正參與到評價之中。由於評價機制沒有從根本上改變，學校評價組的評價大多也是「中評不中用」，評課人用固定的思維方式逐一列出許多優點。諸如「教學目標明確」、「過程安排合理」、「滲透學法指導」、「教態親切自然」，等等，形式主義的東西多，評價內容停留在課的表層，即教師的教學技能和駕馭教材的熟練程度，對改進教學、促進教師提高幫助不大，我們應該以下幾點作為新常態課堂教學結構。
一、小組合作學習評價機制構建的意義
新的課程改革，要求將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，而教師只是從中點撥、引導。如此的課改顯然是顛覆教師一言堂的傳統教學模式，其壓力與難度顯而易見。但課改勢在必行，我們不得不改！
於是，各大學校、各個學科頂住壓力、各顯神通，想想到現在為止也有幾年的歷史，而反觀其效果，表面化和形式化的傾向比較嚴重，未能達到人們所期望的效果，具體表現在：
1、整個課堂死氣沉沉，學生不愛舉手，更不愛發言，教師說什麼就埋頭寫什麼，甚有「兩耳不聞窗外事一心唯讀聖賢書」的味道。
2、合作**環節比較混亂，學生抓不住重點，不知道要討論什麼。並且在這個環節，部分學生藉機聊天，討論與本課無關的內容，給課堂質量帶來較大影響。
3、學生對本課的目標、重點和要求把握不准，在自主學習環節
針對性不夠。
4、學生對小組的得分和教師的評價抱無所謂的態度，集體榮譽感相對缺乏。
5、部分學生太在乎小組的分數而發生爭辯，甚至對老師的評優產生牴觸情緒，從而影響了課堂秩序與課的正常進行。
6、缺乏必要的小組激勵與評價機制，組員的發言、討論得不到應有的肯定和表揚，因此學生對課改失去興趣，課堂氛圍也表現得不活躍。小組合作學習，本意是鍛鍊學生的自學、表達、合作的能力，但出現以上偏差，除了教師研究學生、研究小組、研究教材和研究教法不夠以外，完善的合作學習評價機制缺乏也是其中重要原因之一。本文將從課堂上學習小組和學生個體的表現來**小組合作學習的評價機制，希望能使小組合作學習的功能得到有效的發揮，使課改課堂活起來、學生動起來、聲音大氣來，讓學生真正做回課堂的主人。
二、 小組合作學習評價機制的內容
由組長對本組和其他組員進行考評。在實際操作過程中，為避免組長的不公平評價，可以在各個組中進行交叉考評，並且每週實行不同的交叉順序。每節課後，組員可以到相應考核組長處核對上堂課的考核情況，盡力做到公平、公正、公開，並且每天到本組考核表上簽上組長的名字。
本表上記錄的違紀情況，一定要嚴肅處理，記錄到個人操行評定中，並計算入本組的總分評比中進行公示
三、小組合作學習評價機制的原則
合作學習的評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要有利於學生多方面的發展，更要有利於班風、學風的形成，以及小組的健康發展。所以，根據小組合作學習的特點，我們應把握原則：
1、評價要及時：考評表下發時，要強調小組考評和學科考評的及時性，即每堂課上要實時、真實地記錄每組的發言、討論和違紀情況，以及每學科的評優情況，下課後及時核對簽字，不能出現下午補登上午的評優發言情況。
2、評價要公平、客觀：在課堂中，教師要注意關注細節，區別對待學生的舉手發言，做到每組發言數量的公平、質量的保證。評價時要從班級整體出發，客觀把握制定的評價標準，要讓每個學生都心服口服，保證大家的學習積極性。
3、評價要多元化：評價始終要圍繞班級班風學風和學習小組的健康發展而進行，而班級的組成是學生，學生要德智體全面發展，所以評價不應侷限於學習成績，還應加入學生行為習慣的養成、道德素質的修養、體育藝術的發展等；評價的主體也不應侷限於科任教師、班幹部，還應包括班主任、班上的所有學生。
四、小組合作學習評價機制的實施方法與保障措施
要使乙個評價機制長久、有效地執行下去，我們必須採一些行之有效的措施，鼓勵、監督這個機制的執行，同時我們要在執行中不斷地思考總結，不斷地調整改進，以更好地調動學生，順利地開展教學，從而有效地提高教學質量，讓學生養成良好的學習習慣，以幫助學生更快、更好地適應社會。
1、實施基礎：學生多為留守兒童，性格普遍比較內向，心理素質較弱，所以學校、班級應注重學生性格、膽量的鍛鍊，比如多組織一些班會活動、演講比賽、體育比賽、文藝活動等，以調動學生興趣，活躍班級氣氛，讓學生認識到團隊的力量，形成自信、競爭的意識。
2、實施辦法：學習委員每週將表
一、表二、表三發到各學科班長和組長手中，週末由考評小組統一核算結果，並將結果上報班主任處存檔；為了避免組長在記分過程的失誤或是作弊，每週應交叉考評，並不定時更換考評順序。學科考評表中，每節課的小組評優得分應有任課教師在相應位置簽字確認。
3、保障措施--監督：本機制的實施，需要有效的監督才能突出公平。因此，應激勵全民參與，相互監督、相互舉報，凡是被舉報弄虛作假經查實的，要堅決處理，可以根據情況嚴重性進行扣分或者一票否決制。
4、保障措施—激勵：評價機制的制定要結合學生的實際情況，而評價的結果也要結合學生的切身利益讓其產生效果，否則學生就會對此機制不屑一顧，達不到預期的效果。因此，評價的結果可以與學
生的操行評定、清潔、評優、綜合素質等專案掛鉤，還可以對表現好的小組、個人進行物質和精神上的獎勵。
課改，任重而道遠。學生學習興趣，我們永恆的話題。二者要有機的結合，需要廣大教師不斷地探索、不斷地實踐
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2023年10月9日
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