在全國新課改的學習號召下，我校課改已轟轟烈烈開展多時，通過學習熟悉五步教學，觀摩其他優秀教師課堂，到逐步自身體驗五步教學法，心中頗多感慨，也頗受啟發，下面，就談談我個人對課改的一點粗淺的體會。
當我觀摩學習了我校宋英英和張大年老師的英語課時，我很驚嘆他們的課堂，他們充分調動了學生的積極性，課堂上學生的參與度非常高，學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作以及室內密密麻麻的學生的筆跡。我不僅反思著？教改的最大障礙是什麼？
是老師而不是學生。老師可能會擔心學生能不能學得會，擔心學生的成績會不會下滑等等。在以前的教學中，老師課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才「對得起學生」。
但結果是，老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師「百思不得其解」，最後只能感嘆，現在的學生不愛學習，真難教，其實問題不全在學生，主要是因為教師沒有採取學生樂意接的教學方法，所以學生不「領情」。新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。
所以我們在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，教師少講、精講，只做點撥性的引導，對於學生自學後完全能理解的知識，堅決不講，只有對於學生難以理解的知識才講。把課堂上的時間節省下來，留給學生去思考、探索。這些都是我應該借鑑、領悟並著手於實踐中去的，具體想法如下：
一、以學生為本，把課堂還給學生，創設靈活多變的課堂
在教學實踐中，平時備課中不但要吃透教材，還要善於把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴，首先教師設計問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有乙個獨立思考的過程，讓他們發現自己的不足，還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、**、比較的過程中將知識優化組合，做出正確判斷。這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習英語，同時把學習到的英語知識應用到生活實際，使學生感到學習英語的快樂，反之就使課堂流於形式。
二、轉變自己的觀念轉化自己的角色，讓學生應成為課堂學習的主人，把時間留給學生。
三、培養學生自主學習、積極參與課堂的好習慣，培養學生小組合作意識和**知識的思想。
四、教師應靈活使用挖掘教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從「有限」的教材中無限延伸。
總之，在以後的教學中，我必須針對學生的實際情況，既要面向全體，又要體現差異性，使所有的學生都得到最大限度的發展，對於教材，我會作有效的整合，對於自己，我必須反思現狀，更新教學理念，加大對教學的投入。
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