物理組王巨集
一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命
新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養，必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、採用新的教育模式，全面推進素質教育。我們物理教師只有具備「四會」即「會說、會教、會研究、會指導」的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革.
二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革
（一）、走進新課程
在新課程中教師的教學不僅是教學生「學」的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創新與提公升的活動。
1．自覺貫徹新課程標準
新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據各自的不同特點去創造性的開展物理教學，同時由以往重一維目標向三維目標轉化，使我們在課改的道路上有了新的「航標」，更加堅定了我們投入課改的信心。
2．自覺適應新教材的變化
新課程標準的精神是，「改變學科本位的觀念」，不過分強調物理學概念之間的邏輯關係。在新教材內容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定，
3．自覺使用新的教學手段
隨著教育改革的前進和現代資訊化技術的提高，教育裝置的配備越來越現代化，尤其是課堂教學進入了乙個現代化的領域中。教學多**的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多**課件製作軟體或現成的課件，為課堂多**教學注入了活力。多**教學利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的**，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知慾和創造思維的發展。
尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術的保證。
4．自覺更新教育理念
教育的現代化時代已經來到我們面前，作為多**，它對於教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多**教學是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握「教育現代化」這一理念，讓我們的教育步入「數位化」的天地。
5．自覺嘗試教學的新方法
在教學中我們嘗試了「做遊戲」、「聽**」等各種活動，當然不是單純為了展示物理課堂的「多彩」，而是傳授物理知識，**物理規律，同時我們收到了前所未有的效果。不同程度地滲透了「改變學科本位的觀念」、「提倡學習方式多樣化」、「從生活走向物理，從物理走向社會」等新的教學理念。
（二）、注重學生的全面發展
課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是「一切為了每一位學生的發展。」教師要還給學生乙個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平台。
實施質量標準的多樣化，尊重學生的個性發展，在課程教學中多用鼓勵性的語言，充分調動每一位學生的學習積極性，及時發現學生的閃光點，激勵學生奮發向上的自信心，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。
三、引導學生實現行為習慣的轉變
1。接收式的學習轉變為**式
長期以來，受傳統式教學的影響，課改以前的學生在學習的過程中，教師講學生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不**和質疑。這樣，久而久之給學生養成不願大膽思考問題的習慣，嚴重地扼制了學生思維的發展和能力的培養。經過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學中自覺應用**式、合作式的學習方法，引發了學生學習習慣、學習方法發生了質的轉變。
先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結論、評估。改變過去「一言堂」，：「填鴨式」的被動局面，真正體現了團結、協作的集體精神、相互學習、敢於批評、爭論不休的良好學習氛圍。
2．促使學生自主性、能動性和創造性的提公升
在教學實踐中，我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現的，經歷自主探索活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下三個特徵：（1）自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受新的教育理念。
通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，並能用於實踐。（2）能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造。
將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。（3）創造性。學生在教學活動中的創造性，與人們平時所說的創造性有所不同，它首先強調的是人格，而不是其成就。
它強調的是性格上的品質，例如大膽、勇敢、自主性、自我認可等等，即強調創造性的態度和創造性的人。
1）「問題互動」式的學習
在物理課堂教學中我們努力創設問題情境，提出相關的中心問題（此類問題一般學生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決問題。通過實驗**、師生互動、資訊交流，最後由學生小結歸納，解決提出的問題。
這樣一系列的活動，激起了課堂教學中乙個又乙個的認知衝突，從而促使學生自主構建知識結構。
2）「討論互動」式的學習
在教學中我們認為應重新分配上課的時間，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導，優化擴充套件，真正實現了「師生雙向互動」，有利於學生加速建構良好的知識結構。
3．在情景中教學轉變學生的行為習慣
情景教學是良好行為習慣培養的催化劑。
四．師生關係得到了進一步改善
1．教師地位的變化
作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講台上「高高居上」，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每乙個小組「對話」，不斷聽取學生「回音」及資訊，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題「躲一邊」。教師上課的地位變了，「學生主動參與，師生雙向互動」也活了。從而紮實地培養學生的創新精神和實踐能力。
2．教師角色的變化
要把這乙個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才，以適應時代發展的新要求，教師除了要具有紮實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。
3．尊重學生的人格是改善師生關係的突破口
對於複習課，教師為了全面提高教學質量，我們主要採取尊重學生不歧視、不放過任何乙個「學困生」。
4．語言的魅力是改善師生關係的潤滑劑
教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。
經過課改，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕鬆了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動，心動的感覺。老師激動了，學生興奮了，學生激動了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的複製複製再複製。課改之路還很漫長，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅實，取得更大的提高和收穫。
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