第十一章化學課堂教學評價與教師評價/學習評價
1. 根據自己的教學實踐，試分析課堂教學的要素。
答：課堂教學的要素有教師行為、學生行為、課程、教學目標、教學方式、教學心理環境等。其中教師行為、學生行為是最活躍的兩個要素。
而教學心理環境主要指課堂教學氣氛和課堂師生關係。這些因素相互影響，相互制約，最終會影響課堂的教學環境和教學效果。
2. 根據所在學校的高一化學教學情況，參考相關文獻，試編制乙份適合本校使用的高一化學課堂教學評價標準及化學課堂教學評價量表。
答：3. 教師評價的作用是什麼？你所在學校對教師是以哪些方式進行評價的？你認為如何進行教師評價才能更好地發揮其作用？
答：教師評價可促進教師的專業發展或提高教學效能。本校使用六環節分層教學法，六環節為學案導學、小組交流、展示評價、導引**、典題檢測、反饋提公升。
本教學法以學生為主，提倡學生討論出成績，學生講題，學生思考，學生提問，對教師的定義為乙個好的導演。所以對教師的評價為按時到教室，及時做出來導學案，及時得到學生的反饋資訊，及時解決問題。 我認為以下三種評價互補互檢，可更好的發揮教師評價的作用：
（一）成果評價
教師的教學成果就是學生的學習進展與行為變化。成果評價就是從他所教的學生學習進展與行為變化來對教師帶動價值做出判斷。成果評價是判明教師工作有無價值以及價值大小最有權威的評價。
目前它是學校用以決定教師職務晉公升以及工資待遇的一種主要評價方法。
（二）教學行為評價
教學成果是教師教學行為的客觀化。因此，人們又把教師評價轉向對教師教學行為的評價上，試圖在建立優秀教師的教學行為模式的基礎上，根據教師理想的教學行為來評價教師的工作。
（三）素質評價
教師評價的另一條途徑，是對教師的素質進行評價。教師專業要求教師具有一定的心理、能力、思想素質以及較高的知識水平。教師的素質評價在教師聘任過程中得到廣泛的運用。
但是素質評價要遠比成果評價及行為評價困難。
化學教育測量與評價十一章學習活動
2.指派數字或符號 所謂指派數字或符號，就是用數字或符號來代表某一事物或事物的某一屬性的量。如張三在本次閱讀考試中得了87分，李四得了92分，我們說李四比張三多考了5分。數字本身沒有意義，只是一種符號。我們用它來代表考生的閱讀成績，這時它就變成了量化的數，可以對其進行解釋和分析。在一定的條件下，還可...
第十一章有機化學
一 有機化學基本概念 一 基團和官能團 1 烴基 烴分子失去氫原子後所剩餘的原子團叫做烴基。烴基一般用 r 表示。甲基 ch3亞甲基 ch2 ch3 ch2 乙基乙烯基 ch ch2 2 官能團 決定化合物特殊性質的原子或原子團。如 x oh cho cooh nh2 no2 c c c c等。烴基...
第十一章施工測量的基本工作
第十一章施工測量的基本工作 1 11 1 測設已知水平距離 1 一 用鋼尺測設已知水平距離 1 二 光電測距儀測設已知水平距離 2 11 2 測設已知水平角 3 一 一般方法 3 二 精確方法 3 11 3 測設已知高程 4 11 4 測設點的平面位置 5 一 直角座標法 5 二 極座標法 6 三 ...