【說教材】
一、說課內容：四年級下冊第43～45頁。
二、教學內容的地位、作用和意義：
這部分內容是在學生已經初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，以及初步認識平行和相交的基礎上，進一步認識平行四邊形，並掌握其特徵。
三、教學目標：
1、使學生在聯絡生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，認識平行四邊形的底和高。
2、使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出乙個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷乙個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。
3、使學生感受圖形與生活的聯絡，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對「空間與圖形」的學習興趣。
四、教學內容的編排特點、重點、難點：
第乙個例題首先聯絡生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據個人的生活經驗舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學生做出乙個平行四邊形並相互交流，初步感受平行四邊形的基本特徵。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發現平行四邊形的基本特徵。第二個例題認識平行四邊形的底和高，並揭示高和底的意義。
「試一試」讓學生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。教學重點是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形並發現其特徵；能測量或畫出平行四邊形的高。教學難點是學生在做平行四邊形的過程中體會其特徵。
【說教法和學法】
根據新課程理念，在教學中要充分體現以學生為主體，為學生的**發現提供足夠的時空和適當的指導。我力求在本課教學中體現以下幾點
一、聯絡生活實際進行教學
「數學的生活化，讓學生學習現實的數學」是新課程理念之一。教學時我先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最後舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。
使學生感受到「數學從生活中來，到生活中去」。使數學課堂回歸到生活世界。
二、讓學生在活動中**
心理學家皮亞傑說：「活動是認識的基礎，智慧型從動作開始。」在教學中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特徵。
在「想想做做」中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯絡。
三、獨立思考與合作交流
本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。
【說教學程式】
一、創設情境匯入新課
二、嘗試探索建立模型
（一）認一認形成表象
師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向後問：它還是平行四邊形嗎？
不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是乙個平行四邊形。（圖貼在黑板上）
（二）找一找感知特徵
1、在例題圖中找平行四邊形
師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？
2、尋找生活中的平行四邊形
師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）
（三）做一做**特徵
1、剛才我們在生活中找到了一些平行四邊形，現在你能利用手邊的材料做出乙個平行四邊形嗎？
2、在小組裡交流你是怎麼做的並選代表在班級裡匯報。
3、剛才同學們成功的做出了乙個平行四邊形，在做的過程中，你有什麼發現或收穫嗎？你是怎樣發現的？（小組交流）
4、全班交流，師小結平行四邊形的特徵。（兩組對邊分別平行並且相等；對角相等；內角和是360度。）
【設計意圖：新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這裡通過認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學生經歷由表象到抽象的過程。
在一系列的活動中，讓學生感悟到了平行四邊形的特徵。】
（四）練一練鞏固表象
完成想想做做第1、2題
（五）畫一畫認識高、底
1、出示例題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學生在下發的紙上畫）說說你是怎麼量的？
2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。
3、平行四邊形的高和底書上是怎麼說的呢？（學生看書）
4、這樣的高能畫多少條呢？為什麼？你能畫出另一組對邊上的高，並量一量嗎？（機動）
5、教學「試一試」。（學生各自量，交流時強調底與高的對應關係）
6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）
三、動手操作鞏固深化
1、完成想想做做第3、4題
第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？
第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎麼鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試 。
2、完成想想做做第6題 （課前做好，課上活動。）
（1）讓學生拿出自己做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發現了什麼？學生邊做邊觀察，互相交流。
（2）判斷：長方形是平行四邊形嗎？小組交流然後再說理由，此時老師可問學生長方形是什麼樣的平行四邊形？（特殊）特殊在哪了？
（3）得出平行四邊形的特性
讓學生再把捏住平行四邊形的對角向裡推。看你發現了什麼?
師：三角形具有穩定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什麼特性呢？（不穩定性、容易變形）
（4）特性的應用
師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學生舉例後閱讀教科書p45「你知道嗎?」）
【設計意圖：】
四、暢談收穫拓展延伸
1、師：今天這節課你有什麼收穫嗎？
2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。
3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。
【設計意圖：擴充套件課堂教學的有限空間，課內課外密切結合。課結束時，布置實踐作業，要學生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課後生活聯絡起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數學，增強數學學習的親切感和實用性。】
平行四邊形說課材料
考慮到如何更直觀 形象地突破教學重 難點，增大課堂容量，提高課堂效率，採用電腦多 教學輔助手段。三 學法 說學法 學生自主參與整堂課的知識建構，從平行四邊形性質的猜想到證明，人人參與問題的發現與解決。通過學生的思考，嘗試解決 組織討論，在問題解決中深刻理解知識，學生逐步建構自己的知識經驗，形成自己的...
平行四邊形及特殊平行四邊形
一 平行四邊形 知識梳理 1 掌握平行四邊形的概念和性質 2 四邊形的不穩定性 3 掌握平行四邊形有關性質和四邊形是平行四邊形的條件 4 能用平行四邊形的相關性質和判定進行簡單的邏輯推理證明 例題精講 例題1.下列命題中錯誤的是 a 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形 b 對角線相等的平行四邊形是...
認識平行四邊形反思
案例 平行四邊形的特徵 1.猜一猜。師 先觀察，大膽猜測一下平行四邊形的特徵？生 我覺得平行四邊形的對邊平行，長度相等。師 那我們就來驗證一下平行四邊形的對邊是否分別平行 長度是否相等？你打算怎樣來檢驗呢？生 用我們才學的平行與垂直的知識，三角板和直尺來測量。2.量一量 小組合作，驗證。3.說一說 ...