二〇一五年九月20日至22日，。在與會材料中有乙份「中國好課堂教學評價標準」，其中設了五個板塊的考察指標，分別為：一、課堂匯入（10分）二、合作**（30分）三、小組展示（30分）四、反饋驗收（20分）五、教師素養（10分）。
而在這五個大的評價指標之下，又細化出了22條評價專案。從這份評價標準及現場教學展示與名家評課當中，使我對當前乃至未來的課堂教學和教育產生了深入的思考。
從上述課堂評價標準來看，一堂好課，「秀」的不再是老師而是學生，是要讓學生真正成為學習的主人，從小學會自主思考，與他人合作學習、交流、展示、匯報。老師在課堂上只是乙個導學者而非主宰者，老師的主要作用在於如何在尊重學生差異的前提下充分挖掘出每乙個學生的潛能，使每乙個學生在課堂上都能自主發現、積極思考、合作**、踴躍展示，最終有所收穫和發展。這種課堂看似簡單，而實際上對教師的要求卻更高了。
教師需做充分的課前準備，知識儲備要更加豐富，要具備靈活的課堂應變能力方能應對課堂上的種種不可預設性。
從「中國好課堂教學評價標準」當中，使我感受到當前教育正面臨著一次巨大的變革。傳統教學中教師「一言堂」，學生只能被動地接受和被灌輸的僵化的課堂教學局面被徹底打破了，而隨之呈現的是一種學生間相互合作、交流、**、匯報的活而不亂的新型課堂學習方式。教師從過去課堂的主宰者和知識的灌輸者變成了現在的學生學習的參與者和導學者；學生再不是過去課堂教學的被動者和知識的接受容器，而是課堂學習的真正主體，學生的自我潛能和主觀能動性得到了充分的發掘和運用。
現在的課堂，教師僅憑原有的「一桶水」或「一缸水」顯然已經遠遠不能滿足學生的要求了，唯有不斷地加強學習、思考和實踐，時時關注教育教學的發展趨勢，敏感地把握住教育教學的方向與脈搏，熟練掌握現代教育的方法與手段，與時俱進、開拓創新，努力提公升自身的文化、業務水平和綜合素養，方能立足於當今乃至未來教育教學改革的潮頭之上。
課堂教學評價標準
2011 2012學年度課堂教學評價標準 一 教學目標 1 符合學生的實際，要求明確 適度 具體 可操作，關注個體差異，促進不同學生的發展。教學目標的制定要符合本班學生的實際，力求達到目標明確 適度 具體 可操作 關注學生個體差異，因材施教，使不同學生在基礎學力 發展學力 創造學力得到不同水平的發展...
高效課堂教學評價標準
一 指導思想 傳統的課堂教學評價以教師的 教 為中心，主要以教師在課堂上的表現來評價課堂教學效果，高效課堂教學評價倡導 以學生的綜合素質發展為本 的基本理念，堅持 以學論教 的指導思想，主要以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量，以此促進教師教學方式和學生學習方式的改革，實現師生共同發...
「高效課堂」教學評價標準
一 指導思想 傳統的課堂教學評價以教師的 教 為中心，主要以教師在課堂上的表現來評價課堂教學效果，高效課堂教學評價倡導 以學生的綜合素質發展為本 的基本理念，堅持 以學論教 的指導思想，主要以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量，以此促進教師教學方式和學生學習方式的改革，實現師生共同發...