——大齊小學11年10月師德培訓講座材料
主講人：李亞靜
時值全縣推進高效課堂建設如火如荼的階段，我校將師德教育月活動10月內容做了調整，和大家一起**師德與推進高校課堂的關係。
師德建設與課堂高效之間有無必然的聯絡？我在思考著。課堂是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。
師德高尚的教師應該是課堂教學高效的教師，教學高效的課堂又必定是教學氛圍和諧、愉悅、充滿求知慾的課堂。教師施教貴在指導，教師教學真正的本領，很大程度上主要的還並不在於會講授知識，而在於會激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們能興趣盎然地參與到教學過程中來。教學是教與學的協同活動，具有雙邊性，沒有學生積極的認知活動，即使教師的「獨角戲」再精彩，課堂高效也無從談起。
所以，課堂教學能否高效與課堂教學氛圍有著密切的關係。如何創設和諧、愉悅、充滿求知慾的教學氛圍？從教師的主導作用講，需要教師適度的調控課堂激情、精準的組織教學語言和高效的完成課堂提問，而要做到以上三點，都必須以崇高的師德作為其必要的保證。
一、飽含愛心方能適度調控課堂激情
「如果教師不想方法使學生產生求知的激情，急於傳授知識，只能使學生產生厭倦、冷漠的態度，甚至產生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流於形式。」因此，可以這樣說，沒有教師的主動教學激情，就不會有學生的主動學習的激情。
所以在課堂教學過程中教師必須飽含對學生無限的愛心，方能適度調控好課堂激情。
1、教師激情的調控。課堂教學氛圍首先決定於教師的激情，若教師走進課堂表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知慾就會煙消雲散，課堂瞬即就會如一潭死水，無聲無息之後，一無所得，何談課堂高效？因此，我覺得師德高尚的教師進入課堂，必然容光煥發、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態，讓學生感覺到教師對任教學科、對學生的愛，以感染學生的情緒，喚起學生對本學科的興趣，激發學生上進、求知的激情，從而營造和諧、積極參與的氛圍。
擁有了這樣的課堂氛圍，我們致力追求的課堂高效又怎麼不能實現呢？當然，我們教師也有情緒低落的時候，但決不能把這種情緒帶到課堂中去，師德高尚的教師定然會抱著對學生負責的態度，戰勝自我，調控自己的情感，將一切煩事置於教室外。
2、學生激情的調控。學生的情緒會隨著知識的難易程度而發生變化，知識點的難易與學生的激情度成反比。因此，要很好的調控學生的情緒，教師必須首先把好備課這一關，課前研究好學情、吃透教材，準確把握知識點的難度，設計好適合不同層次學生的問題，以調動起學生的激情。
課堂教學時，教師得用自己的情緒去感染學生，巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當的提問及其他輔助手段來調節學生的情緒。對於難度較大的教學內容，教師應千方百計讓學生始終處於平和的心態，引導學生心平氣和地去思考、去學習，**每個知識點發生發展的過程，讓學生在輕鬆愉悅的情緒和環境下積極地探求新知識。對於難度小的內容，教師則應充分調動學生的熱情，充發揮學生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養學生自我學習的能力。
二、富有耐心方能精準組織教學語言
教師的課堂語言是否精準，在很大的程度上影響著學生在課堂上的反應及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力，學生就會昏昏沉沉，課堂也就會變得死板、沉悶。相反，教師的語言自然靈動、繪聲繪色、形象直觀就能激發起學生學習的慾望和熱情，主動地參與到求知和學習過程中來，就能使學生進入高效的學習狀態。
可見打造高效課堂，教師的教學語言也是創設良好課堂教學氛圍的重要因素。但是，自然靈動、富於激情、組織嚴密的教學語言對於絕大多說老師來說並不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中用極大的耐心，仔細琢磨，反覆醞釀；同時它也需要教師在課堂上對於每個學生的所有行為、語言的評價都具有指導與理解、鼓勵與表揚。課堂上教師耐心的給每個學生精準的富含鼓勵的評價是調動學生積極性的最好形式，也是增強他們自信心的關鍵所在，同時也是激發他們積極參與、主動動腦、開發思維的好方法。
可以這樣說，課堂上教師精準的教學語言是課下教師耐心斟酌的結晶，也是乙個教師崇高師德的真實寫照。
三、充滿信心方能高效完成課堂提問
創設和諧、愉悅、充滿求知慾的高效課堂教學氛圍，決不能只追求形式的熱烈。活躍和參與應以激發學生的創造思維、發散思維、主動性、能動性為主，應讓學生充分感覺到自己才是課堂的真正主人。問的恰當，能引導學生踴躍參與、啟發學生積極思考，促進師生情感交流，達到最終和諧、高效的效果。
若問的突兀，學生則不知所云；若問的太難，學生則無從思考，課堂就只能出現尷尬的教師自問自答式。若問的過於簡單，學生脫口而出，不假思索，又只能使課堂問題設定毫無價值。因此，只有問的恰當好處，才能營造師生融洽的教學氛圍的，更能達到事半功倍的教學效果。
但是，不管怎樣，在課堂上學生無法回答出教師提出的問題仍是時有發生。當出現這種情況時，教師必須要對學生充滿信心，鼓勵學生，相信學生，引導、幫助他們依靠自己的力量去解決學習上的問題。
課堂上的提問還要適合不同層次的學生，對各層次的學生都充滿信心，相信他們能參與到課堂提問中來，讓各層次的學生都能嚐到成功的喜悅，並在掌握知識的同時，增強信心，增強持續參與的自覺性，達到全體學生都受益的教學目標。
總之，打造高效課堂，創設最佳的高效課堂教學氛圍是根本。而最佳的高效課堂教學氛圍的創設，必定要以教師崇高的師德做前提。所以，愚以為，能讓學生輕鬆而高效學習的教師，一定是一名努力創設最佳課堂教學氛圍的教師，一定是一名潛心鑽研教學、不斷提公升業務素養的教師，一定是一名師德高尚的教師！
「師德禮為先」培訓有感
學習了 師德禮為先 明白了很多禮儀道理以及規範的行為表達方式。對今後自己在行為舉止 教師的言談等方面，感受頗深。禮儀 理者敬人也，儀者形式也 禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所學的教師禮儀是指人民教師在工作中為人處事 待人接物的行為規範。姜老師從入園禮儀 用餐禮儀 教學活動禮儀 離園禮儀等多方面講解了...
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