「愛是教育好學生的前提」。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。
記得那是我走上教育工作崗位的第四年，班上有個學生叫陳鑫佑，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個人見人愛的好孩子。
他口頭上答應得好好的了。可他就是「勇於認錯，堅決不改」，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根「朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！
我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化陳鑫佑同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：「你想改正錯誤嗎？
想做乙個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。」「那你可要說到做到喲！
」「好！」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。
使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學（徐朝梅）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（徐朝梅）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。
徐朝梅同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，徐朝梅同學也會顯得不耐煩，說陳鑫佑不太聽話，不太樂學……此時，我就跟徐朝梅同學說：要有耐心，慢慢來。
後來，陳鑫佑同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是徐朝梅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。
為此，我感到由衷的高興。我想，「老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
對於陳鑫佑這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
孩子是有思想的，孩子的心靈是脆弱的，他需要是得到別人的理解、別人的關心、更需要得到老師的呵護，他們不會把你的好心當做驢肝肺的。保護我們的孩子吧！給孩子一些自尊吧！
這樣孩子也會給你意想不到的驚喜。
人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。尊重學生，就要尊重學生的人格。過去當學生調皮不聽話時，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴換取尊嚴。
但事實證明，這種所謂「尊嚴」，不過虛有其表。只有當老師充分尊重學生的人格，並以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏得學生的信任和尊敬。
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