我的教育故事---賞識每乙個學生
先給大家分享乙個我教育失敗的案例，2023年我從初二接管邢培軍的班級，期中考試過後召開家長會，主要講學生的行為習慣養成教育，以及學生學習興趣的培養，家長會結束後，方怡的家長跟我講了一件事，說自己的孩子在家跟她講，自己在班級就像空氣一樣，班級的老師同學都無視他的存在，當然對這名學生我還是比較了解，可能在坐的部分老師也有所了解，方怡同學家庭情況比較好，有些傲氣，飛揚跋扈的那種，行為習慣也不怎麼好，同學不喜歡她，老師也不怎麼喜歡，但這名學生又特喜歡表現，記得有一天早上，班級暖氣管道漏水了，漏的挺厲害，教室裡、樓道裡到處都是水，我組織大家清理，方怡同學表現特別賣力，鞋子均被水打濕的，她還時不時看看我，我知道她是在期待著我的表揚和讚許，可能是太忙了，同學們都幹得熱火朝天，或許是對她平時就沒有什麼好感，我沒有去表揚她，清理完就上課了，也沒注意到她的反應，事後，結合她父母給我講的，我想我錯失了教育的契機。後面的可想而知，她還是那樣成績一般，行為照舊，那個學期之後她離開了我的班級，留級了，平時見了我都裝作不認識，作為教育者真實失敗。
在那之後，我就在反思自己的錯誤，很有幸我拜讀了周巨集老師的賞識教育，讓我明白了自己教育失敗的原因，每個人不管是大人還是小孩都希望得到周圍的人的賞識，希望別人都能感覺到自己的存在，心理學家威廉*傑姆斯曾說過：「人性最深層的需要就是渴望別人的讚賞，這是人類之所以區別於其它動物的地方。」但恰恰這種需求又不容易獲取，近年來我一直都在嘗試賞識自己的學生，尋求快樂的教學模式，從帶上屆的教育效果來看，感覺很好，我和我的學生相處的很融洽，我快樂的教，學生快樂的學，結合我在青島學習的掌控式論壇教學，不是我標榜自己，我所帶的上屆學生，大部分學生養成了較好的自主學習的習慣，建立了學習的自信，武俊男同學在中考中，數學考了150分的滿分，我是自愧不如，當然要想把教育做好，我差的還太遠太遠，只是感覺自己比以前進不了不少，因此我今天想跟各位老師分享一下近年來我嘗試的賞識教育，我覺得我需要它。
賞識教育強調的是善於發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持「愉悅」，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處於良好的活動狀態，產生求知的慾望和情感，強化學習效果，並取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子「追蝴蝶」的那麼一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態是快樂。
是生命的體驗、思想的繼承，是心態的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。
那麼如何實施賞識教育呢？
1、激勵學生——為學生加油
心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的密鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行「正向激勵」。正向激勵，就是以表揚為主。
教師善於表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種願望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。
在我教過的學生大多數語言表達都很好，尤其是上得黑板，講起數學題來，思路清晰，條理清楚，語言規範，因為我充分的給學生展示的機會，第一次可能講得不好，但其實只要老師認真凝聽，總是有好的地方，加以肯定、鼓勵的點評，他們會做得很好。的確學生的可塑性很強，上屆像武俊男、郭永昌、朱振宇、曹晟等好幾名學生在初一時，對於一些數學問題他們都知道怎麼去做，也就是會寫不會講，可到了初三他們乙個個對數學問題的見解、自己的想法，講起來可是頭頭是道，經常贏得滿堂彩，我知道他們在數學上建立了足夠的自信，完全在班級中找到了自己的位置，每次數學課的作業他們完成的都很好，我都不用去檢查，因為上課時他們要講，要展示，他們喜歡上了講台，和我熟悉的老師我都交流過，我的課堂很輕鬆，我講的很少，我更多時候就是乙個觀眾，認真聽，細心的看，甚至連點評也讓其他同學來說，這就要求沒有上講台的同學也要認真聽，不管是新課，還是複習課都是如此。久而久之學生養成了自主學習的習慣，建立了學習的自信，培養了學習的興趣。
2、寬容學生——允許失誤
「沒有不對的孩子，只有不對的方法」，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查詢原因，並努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一乾二淨，成為十全十美的人，「欲速則不達」的道理應引以為鑑。
3、提醒學生——大膽批評
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂於接受的「提醒式」，總的原則是不傷害學生的自尊心。 正所謂「沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民」。
農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學生，也在很大程度上決定了學生的命運。學生就像黃山上的松樹，千姿百態，各有所長。
他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼裡不容沙子，揪住學生的缺點不放，把他批評得「體無完膚」呢？還是以寬容的心態，盡力找出他的優點，給予正確的引導，讓賞識、讚揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢？
明智的老師當然會選擇後者。
賞識、讚揚、鼓勵正是肯定乙個人的具體表現。推而廣之，學生成績不良，並非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學生成績是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質，才能使他們固有的智力優勢得以發展。智力因素相當於種子，非智力因素相當於土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長。
而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是「賞識」這一元素。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發他無窮無盡的創新思維。
在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，學生就會自然而然地向著人們期望的方向發展，從而達到教育與被教育的目的。
我的教育故事
我認為在教學中，教師不僅要在教學內容 思維方式上影響著學生，而且也應該以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響。學生親其師，才能信其道，樂其道，才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一棵默默無聞的小草，但我卻對教育事業有一腔熱忱。回顧自己成長的點滴如下 每一 用愛心樹立形象 老...
我的教育故事
給孩子一粒溫暖而充滿信任的種子 崔永元在他的著作 不過如此 中寫到 我的第一篇作文被王老師大加讚賞，她尤其欣賞這一句 運動員像離弦的箭一樣 後來才知道，這不過是個套路而已。但是如果不是讚揚，而是一頓批評呢？孩子的自信心通常是被誇獎出來的。在我們的教育教學中賞識孩子，是孩子無形生命的陽光 空氣和水。賞...
我的教育故事
初任教研組長 本學期，我 榮 公升為校數學教研組組長，這對我是一件頭痛的事。我認為這是 趕鴨子上架 因為教研組長所需要的專業素養 組織能力 開拓創新精神，我都不具備。但是，這項工作我無法拒絕，所以，從接受那一刻起，我的大腦就未停止過轉動，我問自己 怎麼辦 本來就喜歡失眠的我，更睡不著覺了！從何做起呢...