作為一名多年教小學語文教師,我深知乙個孩子在接受低年級教學時識字量的多少、質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科, 「多認少寫,及早閱讀」,即把「認寫同步、全面要求」調整為「認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度」。這樣做的主要目的是「識字提速」,有利於小學生盡早、盡快盡可能多地認字,及早進入利用漢字閱讀的階段。
低年級的識字教學看起來很容易，其實並不然。低年級的識字教學是閱讀的基礎，是低年級的教學。要想讓孩子更多的識字量，在教學中要多種的教學方法調動學生的性，使孩子在愉快的環境中識字教學，從而識字的目的。
1、調動學生生活經驗，聯想識字
語言文字**於生活，最終還應該回歸於生活。聯絡生活實際進行識字教學，不僅可以提高學生的識記效率，還可以使他們靈活運用。
低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為「娃娃」或「小客人」,讓學生有一種親切感,識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調動。
低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動地投入到漢字的學習中。
2、激發興趣
在教學的過程中利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。
減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。學習的過程也可以變成乙個遊戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪乙個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成乙個字謎讓學生來猜；講一講就是讓學生把生字編成乙個個小故事講出來。畫一畫就是讓學生根據字要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。通過這些方法加上輔助的遊戲學生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重複書寫給學生帶來的負擔和壓力。
教學生字有很多種的方法，學生掌握了這些方法以後，就可以放手讓學生自學或分小組學習生字。不但提高了學生自學的能力。還讓學習生字成為了種樂趣。
教師在適當的時候組織一些比賽來檢驗學生學習生字的效果，及時調整學習的方法，讓識字教學成為低年級語文教學的乙個亮點。
3、教給識字方法
教學是以動態形式呈現出來,而結果則以靜態形式存在於學生的主觀世界之中,為了孩子們都想學,都會學。在教學中,根據不同的學習內容,指導學生掌握學習漢字的方法與規律。同時發現學生當中普遍有這樣乙個有趣的現象,學生看到乙個學過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來,等念到這個字時,就想起讀音來了。
這個現象給了我們很大啟發:在特定的語言環境中,學生會認,離開它,學會就不會認,說明學生並沒有真正學會這個字,教師要做的主要工作是讓學生能從本課會認過渡到在其他語言環境中也能認識。
童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧型的光華。在識字教學中,教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋,幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學百花齊放,那麼識字將不再是他們的負擔,而會成為一種樂趣。
小學語文低年級識字教學心得體會
高洪福作為一名多年教小學語文教師,我深知乙個孩子在接受低年級教學時識字量的多少 質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科,多認少寫,及早閱讀 即把 認寫同步 全面要求 調整為 認寫分開 多認寫 加強寫字 降低難度 這樣做的主要目的是 識字提速 有利於小學生盡早 盡快盡可能...
低年級識字課教學的心得體會
今天有幸聽了於丹老師一年級的識字課，不由地感慨，聽她的課就是一種享受。以前聽課總認為是上課教師是在先進教學裝置的支援下的表演，對我們實際教學沒有幫助。今天聽了這節課真是茅塞頓開。老師上課沒有利用先進的教學裝置，她在課堂教學中，或淺唱低呤，或手舞足蹈，不僅令學生興趣濃厚，更讓我得到不少啟示 一 遊戲識...
小學低年級語文識字教學心得
眾所周知，小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字教學又是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600 1800個，識字量大，內容也較為枯燥。識字教學是低年級語文教學的一大難點，很多老師採用的方法都是讓學生重複書寫，認為這樣可以加強學生的記憶，其實...