小學低年級寫話教學初探
《語文新課程標準》對低年級學生的寫話教學提出：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。」可見，低年級寫話教學重點是培養孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變「要我寫」為「我要寫」，使孩子樂於寫話。
二年級的習作稱為寫話。如何真正使學生對寫話有興趣，樂於把自己想說的話寫下來，這是重點同時也是乙個難點，下面談談我對低年級寫話的幾點粗淺認識。
一、注重引導說話，打好寫話基礎
說是寫的基礎，口裡說不出，筆下就寫不出。寫話教學是在說話教學基礎上進行的，如果「說話」指導得好，寫話就不成問題。低年級學生對自己經歷過的事，說起來總是繪聲繪色、生動有趣。
但孩子說話沒有條理，想到哪就說到哪，思維跳躍性很大，要培養學生說話的能力，首先應教給方法，讓學生會說。讓學生回家學著幹一件家務事，如洗手帕、整理房間等等，第二天讓學生按「先……再……然後……最後」的句式敘述，引導學生說出完整的過程，以此來培養學生說話的條理性。利用學過的生字訓練說話，如用「前、後、左．右、上、下」等詞，說說「我們的教室」，有時，讓學生把零亂的句子，按順序有條理地進行敘述，並用簡潔確切的話概括出來。
如引導學生用「有的……有的……還有的……」來說說「課間活動」等等。總之，從時間順序、方位順序、邏輯順序等方面教給學生說話的方法，提高學生的說話能力。
2、寫話從最簡單入手，循序漸進
（1）從造句入手。根據乙個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。
如用「書包」造句，有的學生寫：我有乙個書包。在這基礎上引導學生：
我有乙個什麼樣的書包，這個書包怎麼樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅持寫日記。學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批評，要寫出為什麼受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，後來的心情又是怎樣的。
（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話後，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什麼時間，有哪些人，在什麼地方做什麼）；春天你有什麼發現（你發現天氣有什麼變化，動植物有什麼變化，人們的穿著、活動有什麼變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯絡起來，表現乙個主題。
（4）指導模仿遷移。寫作是乙個循序漸進的過程，我們不能指望學生一開始就能寫出什麼「出色」的文章，有什麼美詞佳句。對於二年級小朋友來說，應該從模仿開始掌握寫話方法。
如句子常用的幾種表達方式和常用關聯詞的使用等等．這些，都需要模仿。而語文教材中有許多經典的語句，是孩子們寫話積累的好材料。如學習《假如》一課，當學生熟讀課文，已達到入情入境時，引導學生把文中的最後一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把願望畫下來，再把想法寫出來。
這種練習花時不多，學生組織語言的難度也不大，卻能夠起到不錯的效果。經過一段時間的堅持，學生潛移默化地掌握了課文中的一些寫作技巧，這就為發展其寫話能力奠定了基礎。
三、實施讚賞評價。
人性中「最本質的屬性是想得到別人的讚賞。」我們對學生要不斷發現亮點，關注細微進步，真誠地激勵他們，滿懷愛心地喚醒他們的潛能：這一點對於低年級寫話訓練十分重要。
我在班裡學生只要寫話，就能得到小紅花；寫得越好，得到的越多。老師還寫上簡單的評語，如「你真棒!……你的進步讓我驕傲!
」以此簡單易懂而又極富鼓勵性的評語，來激勵孩子保持旺盛的寫話熱情。寫話本和日記幾乎是我和學生交流的另一種方式，每次都會有鼓勵性的語言。我感覺這段時間好幾個學生的寫話都有了進步！
所以老師的鼓勵相當重要。
如果用這些方法對學生進行寫話訓練，當然對學生的寫話訓練方法多樣，用不了很長時間對孩子的寫話及高年級的寫作都有很大的幫助。
小學語文低年級識字教學心得體會
作為一名多年教小學語文教師,我深知乙個孩子在接受低年級教學時識字量的多少 質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科,多認少寫,及早閱讀 即把 認寫同步 全面要求 調整為 認寫分開 多認寫 加強寫字 降低難度 這樣做的主要目的是 識字提速 有利於小學生盡早 盡快盡可能多地認...
小學語文低年級識字教學心得體會
高洪福作為一名多年教小學語文教師,我深知乙個孩子在接受低年級教學時識字量的多少 質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科,多認少寫,及早閱讀 即把 認寫同步 全面要求 調整為 認寫分開 多認寫 加強寫字 降低難度 這樣做的主要目的是 識字提速 有利於小學生盡早 盡快盡可能...
低年級識字課教學的心得體會
今天有幸聽了於丹老師一年級的識字課，不由地感慨，聽她的課就是一種享受。以前聽課總認為是上課教師是在先進教學裝置的支援下的表演，對我們實際教學沒有幫助。今天聽了這節課真是茅塞頓開。老師上課沒有利用先進的教學裝置，她在課堂教學中，或淺唱低呤，或手舞足蹈，不僅令學生興趣濃厚，更讓我得到不少啟示 一 遊戲識...