師德徵文
主題：以身立教，為人師表
作者：龔永文
組別：中學組
單位：佛山市順德區樂從鎮桂鳳中學
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用情感和智慧型培育祖國的花朵
順德區樂從鎮桂鳳中學龔永文
題記：都說教師是太陽底下最光明的事業，社會人士這麼看，很多教師也以此自居，殊不知教師是要發光發熱的，而且還不能白白地耗盡自己的光和熱，這光和熱須為學生帶去光明和溫暖，教師的任務才算完成。這既是一種職業道德，也是一種人生境界。
筆者試圖以2023年在中山市舉行的班主任高階研修班培訓為契機，從教師情感與教學智慧型兩個方面來闡述教師應如何做到「以身立教，為人師表」，並以此為祖國培養更多更美好的花朵。
一、 教學需要情感
教師的工作是良心的工作，因為教師教育的物件是活生生的人，這注定了教師在教學過程中必須傾注一定的情感。
而人類的情感豐富多彩，但最美好的情感則莫過於「愛」。
著名教育家陶行知先生說：「沒有愛就沒有教育」。我非常認同這個觀點。教師的心中是需要有愛的，既包括愛教育這份事業，也包括愛自己教育的物件——學生。
1、愛教育事業
首先，我們談愛教育事業。既然我們教師選擇並從事了教育事業這份工作，我們就沒有理由不愛它。它不僅是我們得以安身立命的職業，它也是我們追求人生理想和實現人生價值的途徑。
唯有搞好教育，我們才能算是稱職的教育工作者；唯有搞好教育，我們才有顏面面對我們教育的物件，以及他們的父母親人，繼而整個社會。
教育事業肩負著乙個民族的興衰，它是神聖而偉大的職業，無論是出於黨和國家對教師所作的各項教育方針和職業道德規範，還是教師出於個人的責任感與使命感，我們都必須愛自己的工作，愛自己的事業，因為在愛崗敬業方面我們責無旁貸，在教書育人目前義不容辭。
2、愛一切學生，並得到學生的愛
有人說：能愛自己孩子的是人，能愛別人孩子的是神。我們教師之所以能有那樣博愛的情懷，也是跟我們的教師職業分不開的。
學生都是乙個個鮮活的生命體，他們擁有美妙的年華和無量的前程。無論是他們俊俏的臉龐還是稚嫩的聲音，都毫無例外地散發出這個年齡特有的可愛氣息。每當你面對他們的時候，你總是自覺不自覺的把他（她）當成了自己的孩子。
也許正如孟子所言，人皆有惻隱之心。由於他們的可愛，你自覺不自覺已經喜歡上了他們，希望和他們做朋友，希望彼此間相處愉快……總之，你很快對他們有了自己的期許，因此你對工作也有了新的目標和動力，這也是我們做好工作，搞好教育的前提。
在中山市舉行的2023年班主任高階研修班培訓中，左軍娥老師的講座給我最深印象的也正是她對教育工作以及她對學生那濃濃的愛和深深的執著，亦正是這份持久不變的愛與執著成就了她的教學理想，並支撐她繼續在教學園地上做出更多的創舉。
然而，難的是愛一切學生。雖然一開始我們不可抗拒地喜歡上了孩子們，但是慢慢地，我們發現了孩子們很多的缺點和陋習：他們有時候並不像你想象的那麼簡單和單純，他們常常試探你的脾氣，甚或伴隨著一些惡作劇，時不時地惹你生氣。
也許有的教師覺得他們不再可愛，或者由愛轉恨。
那麼，我們只能說這些教師還並沒有領悟到愛的真諦。愛是不需要理由的，不管他（她）是不是配合你的教學，你都要無條件地去愛，即使你在工作中感覺到了倦怠，但是你依然不能放棄你的教育，因為自從初次見面那一天起，你已經擔負起了學生的人生導師這一職責。
現階段的教師不能只是乙個傳道、授業、解惑的教書匠，因為教育既包括教書也包括育人。你的教學裡頭必須有德育的滲透，除了教給學生必要的知識以外，還須教會他（她）為人處事的道理，特別是教會他（她）懷著一顆感恩的心去融入這個社會。
對於學生，我們要摒棄孔子教育思想裡面的「愛有等差」這個觀念，而要平等公正地對待每一位學生。而在你付出了很多很多之後，你總會收穫那麼一點點的感動，那個時候也就是你收穫教學成果和人生喜悅的時候，因為此時祖國的花朵正對著你微微地笑。
3、教師的另一種情感——嚴格要求
愛學生固然重要，然而愛學生的同時也要講究愛的方式和愛的程度，若一味盲目地去愛和過分的愛則可能變成溺愛，溺愛是沒有原則的愛，它必然不利於教育的開展。因此光有愛是不可能搞好教學的。
在教學過程中，對學生一定要做到寬嚴相濟。因為學生雖然有可愛單純的一面，但是學生畢竟只是孩子，在孩子的天性裡，還有調皮懶散的一面，如果一味對學生寬容則無異於是對其放縱。俗話說「教不嚴，師之惰」，處理不好，依然是教師的責任。
只有做到寬嚴相濟，學生才可能令行禁止，也只有在良好紀律的保障下進行學習，方能做到不懈怠、不散漫，並收到事半功倍的功效。
所以，教師要在教學過程中對學生嚴格要求，讓學生既明於禮，又曉於義，因此他們方能有所為，有所不為，最終一門心思都放在學習上面。
教師的嚴格要求既包括課堂上對學生言行方面的規範，也包括學生的儀容儀表，以及精神風貌等。只有這樣，我們教師才能為祖國培育出充滿朝氣，健康絢麗的花朵。
二、 教學需要智慧型
教學離不開教師情感的投入，但是光有情感還是遠遠不夠的。現實生活中，我們也常常發現有一些教師，他們兢兢業業地工作，對學生也無微不至的關懷，但是等到學業結束的時候，我們卻並沒有看到他們收穫如願的果實。
認真觀察和分析他們的日常工作，我們會發現，他們往往被一部分學生那層出不窮的「花招」所擺弄，他們不斷地感嘆當今的學生太狡猾，如何難以「對付」，如何遠比他們想象中的「可怕」。
由此我們發現，這些教師對於自己要教育的學生，總是事先設計好對他們的教學模式和方法，卻完全忽視了乙個問題，那就是學生是活的學生，他們的思想和心理每天都在發生著變化，如果不懂得適時調整和隨機應變自身的教學策略，就注定一切辦法都是死的教條，根本起不到預期的效果。
在中山市舉行的2023年班主任高階研修班培訓中，華林飛老師的「關愛學生需要教育智慧型」和周紅五老師的「師生交往的意義」講座中也都涉及到了這個問題，華老師甚至上公升到了「沒有教育智慧型就做不好班主任」的高度。他們的命題是正確而且富有前瞻性的，而論據也是言之鑿鑿。兩位老師共同的特點就是都運用了親身經歷過的教學案例來進行說理，前者語言幽默風趣又不失儒雅風度，後者學識淵博又常懷救世情懷。
通過二者的講座，更讓我肯定了「教學需要教育智慧型」這個觀點的正確。
在教學過程中，不可否認的是，很多學校的不少學生都是班級問題的製造者，而要消除這些問題，就必須運用教學智慧型。一味地對學生加以壓制必然會挫傷學生的積極性和創造性，不理不睬又會縱容學生的不良言行並使之進一步惡化，唯有運用教學智慧型能化害為利。
那麼，教學的智慧型又從**來？華林飛老師和周紅五老師都沒有直接回答這個問題，但是從他們的講座中，我們不難發現：淵博的學識、廣泛的愛好、豐富的人生經歷、積極主動的思考與大膽有效的創都是二位老師共同擁有的優勢，也是他們走向成功並成為教育專家的必要條件。
而這一切又要怎麼樣去獲得呢？我想，教師的在職學習培訓和堅持教學反思二者不可或缺，我們既要多看書，看各種門類的書籍，又要多動腦、勤思考，唯有這樣才能在教學中有源頭活水，並推陳出新。唯有結合了情感與智慧型，教育才能高效而富有成果。
教師也唯有運用情感與智慧型這兩樣養分，方能培育好祖國的花朵。
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