楊豔君本學期我們學校開展實施「先學後教、當堂訓練」模式的教學改革， 讓我受益匪淺。
小學英語課改中應該注意以下幾個方面：
（一）明確「先學」學什麼，如何學
1、學習簡單易學的內容。簡單的、學生通過自學能學會的內容會讓學生產生學習的慾望和興趣，太難的內容會讓學生產生畏懼心理，不利於自學習慣的培養，可採用競賽法等。
2、複習與本課單詞有關聯的知識。同類單詞，句型。
3、學習與舊知識有聯絡的新知識。
（二） 如何後教
1、合作學習，互學互教。
在學生充分自學後，組織學生在小組裡合作學習，共同討論、交流自己不能解決的問題。互學互教，可大大提高學生參與的積極性，「教」的學生有成就感，「被教」的學生又能愉快接受，輕鬆掌握。
2、因材施教，不學不教。
孔子說：「不憤不啟，不悱不發」。意思是說，要等到學生想弄明白，經過思考不得要領的時候，才去點撥他；等到學生想清楚了，又說不清的時候，才去開導他。
學生沒有經歷自學，教師不要急於教，要給足學生時間自主學習、獨立學習。當學生有了求知慾後，教師再根據學生的學習問題進行因材施教。
3、抓住重點，能學不教。
教學要有針對性，針對的是重點。學生有了自學的過程，我們就不能再抱著學生走，教的內容要有取捨，要敢於放手，集中精力突破重點。由於學生知識水平、理解能力有一定的侷限性，他們抓不住重點，即使知道重點，沒有足夠的時間和正確的方法也掌握不了重點。
這時，教師要針對重點和關鍵，教學生不會的，教學生不懂的，教學生需要的。學生通過自己學習就能夠掌握的知識，教師不必多講，甚至可以不講。
4、突破難點，學而不能必教。
對於學生學不會的難點，教師的「教」顯得尤為重要，這正是教師要大顯身手的地方。「授業解惑」在此就真正體現出來了，此時的「教」就起到了「雪中送炭」的功效。教師的「教」也不是包辦代替，而是繼續注重發揮學生的學習潛能和學生的集體智慧型，有針對性地組織大家一起解決。
也可以採用tpr、歌曲、歌謠、舞台劇、猜謎、比賽等形式多樣的活動來突破難點，這樣既能激發每個學生的學習興趣，化解學習難點，又能讓學生感到自己就是學習活動中的導演和主角，會覺得原來學習可以如此快樂！
5、作業前移，當堂訓練。
要設計相應的練習當堂對學生進行強化訓練，鞏固所學單詞，拓展聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。這樣既能當堂檢測學生對單詞的掌握情況，對學生沒掌握好的地方，引導學生及時進行糾正；也能減輕學生課後的作業負擔，實現課後作業前移，課後學生又有充足的時間進行下一課的自學。
練習的設計不能拘泥於書本上的知識，要引導學生靈活運用所學的知識，培養學生的語言運用能力，要「學以致用」。
在進行單詞教學過程中，教師也要關注課堂教學中的動態環境。要注意以下幾個問題：一是，教學的難點和重點應該放在大部分學生自學、預習時覺得困難的地方，要隨時注意生成性的問題。
二是，「先學後教」採用的是開放式的教學方式，極易導致因自由而失控，因活躍而偏離方向，要求教師要「放」得到位，「收」得圓滿。
總而言之，運用「先學後教」的教學模式進行英語教學，是學生在課堂上「自主學習」的有效辦法，是實現高效課堂的有效途徑！
過程教學法結果教學法
2 少批註錯誤。許多老師認為，對學生的作文批得越詳細，越是對學生負責，學生也越能盡快地意識到自己的錯誤，並加以改正。事實上，也許相反的觀點才是正確的。因為教師毫無遺漏地批註所有的錯誤，會使學生強烈地感覺到他們的弱點，甚至產生氣餒和不快。為此，教師每次只需標出兩 三類錯誤集中解決，不在此範圍內的錯誤可...
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心得體會 開學初，張 副教授作了關於專案教學法的講座，我有幸聆聽，聽完講座，深感教學方法教學理論的重要性和前瞻性，所以特將心得體會落於紙上。講座比較系統地介紹了 專案課程的必要性 歷史沿革 基礎理論 理論 專案課程開發和評價六個部分。內容簡約，輻射功能強大。深入淺出 深刻剖析有關專案教學的重要性和組...