2014-2015學年第第一學期
第九冊數學科第二單元教學反思
， 六 （ 4 ）班教者：劉小芹
五年級數學《位置》教學反思
回顧本節課，發現有以下幾個特點：
（一）努力切合學生的認知規律，認識-----抽象-----實踐。
在設計教學時，整個環節密切聯絡，首先從現實的課堂情境匯入，先讓學生對位置有個立體的認識，進而抽象到平面圖中（主題圖）的位置，再上公升到方格紙中位置，最後是回歸到生活中的位置，整個環節是乙個從直觀到抽象的轉化過程，正符合學生的認知發展規律。這樣的設計能使學生對概念認識由淺入深，由易到難，建立乙個數學模型，更有利於激發學生學習興趣，促進教學活動生成，效果很好。不過，在引出數對概念時，十分突然，學生比較難接受。
在處理這一環節時，我又通過換座位的遊戲，來彌補這個不足，從而使學生加深了對「數對」意義的理解。
（二）創造性地使用教材，拓展教學知識，豐富教材內容根據教材的安排，教學的程式是先講座教材情境圖的內容，然後現說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富了。我想現在新課標提倡做反思型的教師，那麼教師在創造性地使用教材方面，也是我們新課標的乙個新的理念吧。
（三）充分利用現場資源，把數學問題簡單化
我根據學生已有的知識經驗，創設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會「數對」在確定位置的作用。在學生**確定位置的方法時，我不急於告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入「數對」表示位置的方法時，讓學生運用自己喜歡的方式表示。
此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
2014.10
第二單元位置
單元教學內容 本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個資料確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內容是在學生學習了運用 上 下 前 後 左 右 以及 第幾排第幾座 等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。教學目標 1 使學生學會在具體情境中...
第二單元教學反思
教學反思 第一課時剛剛上完，感覺難度不大，學生興趣很高，特別是我在課堂上把例題的內容臨時用班上的座位代替，講解了列 行的界定後，在班上找一找列 行，然後我說幾個數對表示的位置，學生猜是哪個同學，學生更是興趣高漲，緊接著就揭示數對的寫法和表示意義，學生領會很好。對於數對的讀法有些疑問，是不是讀 列 行...
第二單元教學反思
第二單元 位置與方向 單元教學反思 這一單元的內容，是在學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，並隨著年齡的增長，他們的語言表達能力 動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎上學習的。因此，在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供 的空間，讓學生通過觀察 分析 ...