單元教學內容：
本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個資料確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。
本單元內容是在學生學習了運用「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」以及「第幾排第幾座」等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。
教學目標：
1、使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個資料確定物體的位置。能結合方格紙用兩個資料來確定位置，能依據給定的資料在方格紙上確定位置。
2、經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發展空間觀念。通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
3、使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
單元重難點：
1、運用兩個資料準確表示物體位置。
2、利用方格紙正確表示列與行。
課時安排：2課時
第一課時位置
教學目標：
1.使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數對表示物體的位置。
2.經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發展空間觀念。
3.使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
教學重點：能用數對表示物體的位置。
教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
教學準備：投影儀、本班學生座位圖
教學過程：
一、複習舊知，初步感知
1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？
學生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用「第幾組第幾個」描述。
（2）用在我的「前面」、「後面」、「左面」、「右面」來描述。讓學生先說說
2、我們全班有48名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？
3、學生各抒己見，討論出用「第幾列第幾行」的方法來表述。
二、新知**
1、教學例1（出示本班學生座位圖）
（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那麼你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎？
學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列後說行）
（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）
2、小結例1：
（1）確定乙個同學的位置，用了幾個資料？（2個）
（2）我們習慣先說列，後說行，所以第乙個資料表示列，第二個資料表示行。如果這兩個資料的順序不同，那麼表示的位置也就不同。比較（2，3）與（3，2）的不同。
3、 練習：
（1）教師唸出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有**時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
三、當堂測評
教師課件出示，學生獨立完成。小組內評比糾錯。
四、課堂總結
我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？還有什麼不懂的？
第二課時位置
教學目標：
1．使學生能結合方格紙用兩個資料來確定位置，能依據給定的資料在方格紙上確定位置。
2．通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
教學重點：
在方格紙上用數對確定點的位置
教學難點：
利用方格紙正確表示列與行。
教師準備：投影機。
學生準備：方格紙
教學過程
一、複習鞏固
標出下列班上同學的位置（圖略）
二、新知**
（一）教學例2
1．我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
2．依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）
（在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，並指導學生正確找出。）
3．同桌討論說出其他場館所在的位置，並指名回答。
4．學生根據書上所給的資料，在圖上標出「飛禽館」「猩猩館」「獅虎山」的位置。（投影講評）
（二）、課堂提高
練習一第6題
（1） 獨立寫出圖上各頂點的位置。
（2） 頂點a向右平移5個單位，位置在**？哪個資料發生了改變？點a再向上平移5個單位，位置在**？哪個資料也發生了改變？
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移後完整的三角形。
（4）觀察平移前後的圖形，說說你發現了什麼？小組內相互說說。
三、當堂測評
練習一第4題
學生獨立完成，然後同學之間互相檢驗交流，最後，教師再展示學生的作品，學生評價。
練習一第5題
（1）學生自己在方格紙上畫乙個簡單的多邊形。各頂點用兩個資料表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
四、課堂自我評價
這節課你覺得自己表現得怎樣？哪些方面還需要繼續努力？
教後反思：
從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述「第幾組幾個」的練習過程中，潛移默化地建立起「第幾列第幾行」的概念，讓學生從習慣上培養起先說「列」後說「行」的習慣。然後再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格座標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。
劉小芹第二單元位置反思
2014 2015學年第第一學期 第九冊數學科第二單元教學反思 六 4 班教者 劉小芹 五年級數學 位置 教學反思 回顧本節課，發現有以下幾個特點 一 努力切合學生的認知規律，認識 抽象 實踐。在設計教學時，整個環節密切聯絡，首先從現實的課堂情境匯入，先讓學生對位置有個立體的認識，進而抽象到平面圖中...
位置 小學數學第二冊第一單元「位置」學習評價試卷 A
一 口算。3 59 79 68 76 6 8 49 96 910 3 11 10 3 74 96 77 410 8 二 同學們認養小動物。1 張明認養的小動物在小牛的右邊，把它圈出來。2 李麗認養的小動物是從左邊數第2只，把它圈出來。三 同學們要搞一次登山活動。1 在的 面，在的 面。2 走在最前面...
第二單元與圓有關的位置關係學習評價
一 選擇題 1 下列命題中，正確的是 a 三點確定乙個圓 b 等腰三角形的外心一定在它的外部 c 三角形外心是三角形三條平分線的交點 d 任何三角形一定有且只有乙個外接圓 2 若ab是 o的切線，要判斷cd ab，還需要新增的條件是 a cd過圓心b cd是直徑 c cd是直徑，切點d在ab上 d ...