課序第二單元位置
課題第一課時位置（一）共（2）課時教學目標
1．學會用數對表示具體情境中物體的位置
2．能在方格紙上用數對確定物體的位置
3.經歷探索確定物體位置的方法的過程，初步滲透數形結合的思想，培養空間觀念
重點難點
用數對表示物體位置的方法
確定列或行是0的物體的方法
教(學)具準備
第（1）課時
備註：教學內容教學︵活動︶過程
例1，「做一做」，練習五第1～6
創設情境，生成問題。1、介紹位置
師：由學生介紹自己所處的位置，並再介紹幾個好朋友的位置。
學生介紹位置的方式可能有以下兩種：（1）用「第幾組第幾座」描述。
（2）用在我的「前面」、「後面」、「左面」、「右面」來描述。2、談話匯入
（1）教師肯定以上學生描述的方式。
（2）明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識。
板書課題：位置
二、探索交流，解決問題。1、教學例1
實物投影課本第19頁的例1
（1）說一說學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想師：張亮的位置在**？可以怎樣說？學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
教學︵活動︶過程
（3）寫一寫請學生用自己喜歡的方式把張亮的位置表示備註：出來
（4）討論師：同樣都是張亮的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什麼好建議，可以用一種統一的既清楚又簡便的方法來表示？小組進行討論
（5）探索用資料表示位置的方法。
歸納：先看在第幾列，這個數就是資料中的第乙個數；再看在第幾行，這個數就是資料中的第二個數。根據數對表示的具體意**決問題。
三、鞏固應用，內化提高。
a、誰能用數對表示出自己的位置？指名兩個，說出數對的含義，板書出來。
（兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）b、老師出示圖中的點，相應的學生說數對，其他同學判斷對錯。
c、小遊戲：接龍d、尋找新位置
作業設計
練習五第1-6題。
板書設計
位置例1行、列數對法
課後反思
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