第二週教學反思

依舊是晨讀時間的表現，依舊是不願大聲朗讀的85班，但在學習小組建立，尤其是小組分開就坐後，在朗讀方面，85班發生了翻天覆地的變化，過去不願動嘴的同學開始讀書了。

不得不說，這必須歸功於小組分開就坐的功勞，因一樣的師生，同樣的教室，不同的區別在於同學間的關係不一樣，不再是傳統的坐法，不再是一排一列就坐，而是與自己利益相關的9-10位同學圈坐於一起，彼此相向而坐。

儘管就紀律來說，可能需要花費更多的時間。但從分組就坐後的表現來看，在晨讀時間表現更好，也更容易發揮小組合作精神，同時也便於老師的監督和檢測。

小組分開就坐後，尤其是晨讀時間，我能夠更有效的檢測和鼓勵學生。在教室巡視一圈後，檢視各組朗讀情況，至少能夠在朗讀的音量方面對本組進行評價，是否有用心讀書，是否有積極參與。除了口頭評價和褒貶外，我還能夠更有效地對小組成員採取必要措施，如果屢教不改的話。

我會跟全班同學提出，在我巡視過程中，如果那個組聲音最小，且沒有用心讀書和進行知識過關，那不得吃早餐，全組留下。這就是連坐制。

有些同學，雖然可以自己不吃飯，但礙於眾怒，不敢得罪小組成員，不敢饒怒同學，自己不得不用心朗讀。畢竟，每個小組成員還都是有集體意識。不願因自己的原因，而導致同學陪自己一起受罰。

更何況，組內成員也將可能對自己採取措施。

因此，在分組就坐後，85班朗讀情況極速好轉，至少讀書人數明顯增多。當然，也有敷衍老師的。畢竟全班良莠不齊，林子大了，什麼鳥都有。

但我會抓住主流，引導絕大部分同學用心背誦，進行知識過關，以提高自身成績。

堅信，在隨後的晨讀時間，85班能夠保持這樣好的勢頭。同時，也將適用於87班，同樣提公升自己。