根據課堂中學生的實際表現，我總結了三個需要強調注意的知識點：
1、先說列後說行。2、位置表示的格式（列，行）3、本單元所學位置的知識與生活實踐經驗的靈活結合運用。4、在講完本節課以後還需要在教學難度中有所拓展。
>五年級上位置教學反思三：蘇教版五年級數學——第二單元《確定位置》教學反思》（）
第一課時剛剛上完，感覺難度不大，門生興致很高，特別是我在講堂上把例題的內容且自用班上的坐位接替，解說了列、行的界定後，在班上找一找列、行，然後我說幾個數對示意的位置，門生猜是哪乙個同硯，門生更是興致高漲，緊接著就揭露數對的寫法和示意意義，門生體會很好。
對於數對的讀法有些疑難，是否是讀××列、××行？仍是就讀數字加逗號？無非為了不引發貳言仍是讓門生讀××列、××行了。
這裡的教學首要是為了中學的教學服務，特別是中學的函式、座標等方面的內容都以此為基礎，以是萬萬不能在這裡讓門生發生歧義。
第二篇：
本單元對於大多數門生來講，對比容易掌握，可以或許明白列行的概念，能夠用正確的格式來示意物體的位置，做題的正確率在90%以上。
個別門生摘謄寫格式上湧現毛病，有的沒寫小括號，有的在列和行之間沒有用逗號隔開，現在尚無發現列和行倒置位置的徵象。
在處理實習3的標題時，第一~五題門生可以輕鬆解決，第六題靈活性較大，謎底多樣，有的門生不但按要求完成了鮮花和綠色植物的擺放，而且做到了美觀、公道，這就表現出了乙個門生智力的多元化，對這一題的要求，我就沒有僅僅侷限在「對」上，我還要求門生要「計畫」表現門生的主體意識，在加強門生學習的主動性，以及培育門生的自信心上，都大有優點。在這方面狄雨柔、周苗、孔祥夢等幾名仔細的女同學顯露比較好，計畫對比美觀，別緻。表現出了數學知識的實用性，也加強了學習數學的熱忱。
但也有幾名門生馬馬虎虎，沒有表現出「計畫」的要求，如許門生廣泛是貧乏學習數學的熱忱，缺少主動性，看來進步門生的學習成績，要首要從門生本身的自主意識入手，一旦他自己發現了學習的樂趣，樂意去學了，信賴他一定會顯露的很卓越。
五年級上位置教學反思
五年級上位置教學反思一 五年級教學反思 用數對確定位置教學反思 一 挖掘教材 理解教材 明確目標 用數對確定位置 這節課開始給我的感覺是比較簡單的乙個內容。可當靜下心來細細琢磨教材時，才感覺到本不像我所料。這節課的重點不是滿足讓學生會用 數對 表示乙個位置就可以了，而是讓學生回顧科學家 的歷程，數對...
五年級教學反思
在激趣匯入這個環節中，我設計了聽 猜表情和看眼神猜表情的情境，每次讓學生猜表情後，出示的 都會引起學生高度的注意力和很強的吸引力，有時還惹得學生哈哈大笑，因為在課件中我選擇的 都是本班的學生個人風采，他們看了之後感到很熟悉 很親切，好象所有快樂 開心的事情就發生在我們身邊，所以，學生對學習美術的興趣...
五年級教學反思
1月份教學反思 彈指一揮間，一學期教學工作已結束。現將對自己這過去乙個月教學工作做如下反思 成功之處 一 積極做好學習方法的指導 教學最重要的學習莫過於方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習 總結 反思。同時我還注重課前預習，舉一反三學習...